職業(yè)技能大賽驅(qū)動下的英語口語培訓(xùn)模式改革與應(yīng)用

【摘要】作為職業(yè)教育成果展示的平臺，職業(yè)技能大賽所反映出諸多不足，促使高職英語口語教學(xué)要以大賽為驅(qū)動，深入教學(xué)方式的改革，形成行之有效的培訓(xùn)模式，不斷提升參賽水平，從而全面推進高職英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技能大賽;英語口語教學(xué);培訓(xùn)模式

【Abstract】As a platform for displaying the results of vocational education， vocational student skills contest reflects some shortcomings， which prompts the oral English teaching methods to conduct the in-depth reform. The workable and effective training mode will enhance the levels of the candidates constantly， and improve the oral English teaching quality comprehensively.

【Key words】vocational student skills contest; oral English teaching; training mode

【作者簡介】劉姝玉（1981-），女，山西繁峙人，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)，英語口語等。

【基金項目】本文為2018年度安徽省教育廳省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“基于智慧課堂的高職英語教學(xué)設(shè)計與實施”階段性成果（項目編號：2018jyxm0288）。

引言

英語口語是一項最能反映學(xué)習(xí)者語言水平的基本語言技能。口頭表達是學(xué)習(xí)者語言知識、文化常識、交際意識經(jīng)過綜合加工形成的產(chǎn)物，有時還要利用眼神、表情、手勢、肢體語言等非語言信息。因為受到傳統(tǒng)觀念和學(xué)生實際情況的制約，以往的高職英語口語教學(xué)并未受到足夠重視，口語能力也未列入課程評價體系。然而，國際化、全球化的經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，未來對具有較強英語應(yīng)用能力，尤其是口語表達能力的人才的需求將會越來越大。高職英語教學(xué)應(yīng)該服務(wù)社會需求，緊跟外部環(huán)境的變化步伐，適時確定改革重點和發(fā)展方向。

一、參賽情況反映的問題

職業(yè)技能大賽英語口語賽項2011 年被納入由教育部聯(lián)合各省及相關(guān)行業(yè)組織共同舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，分為國賽和省賽兩個階段。大賽不僅提高了高職高專學(xué)生運用英語進行職場交際的綜合能力，并以此為高職高專英語教育領(lǐng)域的專家、教師和管理者搭建一個探索英語教學(xué)改革、交流英語教學(xué)經(jīng)驗的廣闊平臺，從而達到整體提升高等職業(yè)教育辦學(xué)水平的目標(biāo)。

通過多年的參賽經(jīng)驗，我們認(rèn)識到高職院校的英語口語人才培訓(xùn)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法等方面存在諸多不足。首先，就學(xué)生方面而言，高職院校自主招生與高考錄取比例對半，客觀上使得髙職生源，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生英語水平普遍偏低。其次，就教學(xué)方式而言，口語課在整個教學(xué)體系中所占比重較低，口語教學(xué)內(nèi)容實用性不強，信息化教學(xué)程度不足，學(xué)生練習(xí)與實踐口語的機會不多，從而陷入越是不會說越是不愿開口的惡性循環(huán)中。再者，一些高職院校聽說訓(xùn)練的硬件設(shè)備投入資金較少，教學(xué)條件無法滿足口語人才培養(yǎng)的需求。

二、英語口語培訓(xùn)模式改革

職業(yè)技能大賽英語口語賽項半決賽環(huán)節(jié)包括“職場考驗”“職場描述”“情景交流”三部分，而決賽環(huán)節(jié)則由“職場描述”“情景交流”“即席辯論”共同組成。針對技能大賽口語賽項的環(huán)節(jié)設(shè)置，將歷年參賽經(jīng)驗匯總、分析，對口語培訓(xùn)及教學(xué)模式進行了改革。

1.形成一套完整的口語人才選拔機制。為了避免主觀因素可能造成的偏頗，采用多元化和過程性的評價標(biāo)準(zhǔn)，選拔出真正有實力、能夠代表學(xué)校參賽的選手。在口語人才選拔方面的特點是既寬容、又苛刻。所謂寬容，就是珍視學(xué)生的任何一個優(yōu)點，使評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，在全面考評的基礎(chǔ)上允許學(xué)生有暫時的不足，給予學(xué)生進步的時間，相信他們有進步的空間;所謂苛刻，就是在整個選拔過程中，重視任何一個環(huán)節(jié)并且提出最嚴(yán)格的要求。

采取學(xué)生自愿報名和任課教師推薦相結(jié)合的方式，舉行院級技能大賽英語口語賽事。通過包括命題演講、自由問答以及才藝表演在內(nèi)的幾輪篩選，發(fā)現(xiàn)3-4個具備發(fā)展?jié)摿瓦M步空間的候選人。教師將對所有候選人進行為期半年的集中培訓(xùn)和階段考核，最終確定一位各項考核成績優(yōu)秀，語言能力、應(yīng)變能力與形象氣質(zhì)俱佳的選手代表學(xué)校參賽。

每年9月新生入學(xué)以后，教研室即著手進行口語比賽的選拔工作，由1-2名教師負(fù)責(zé)組織，其余教師積極參與點評，為尋找“千里馬”獻計獻策。在候選人確定之后，教研室將指定專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)口語培訓(xùn)，并由上一年的參賽選手定期陪練，以學(xué)生之間的交流，降低備賽選手的畏難情緒，傳授大賽現(xiàn)場經(jīng)驗。

2.形成一套獨特的口語人才儲備機制。為了彌補客觀條件的制約，避免在今后的選拔工作中出現(xiàn)“青黃不接”的被動局面，我們建立起人才儲備機制。所有接受過培訓(xùn)的學(xué)生都被納入“口語人才庫”，依托英語調(diào)頻臺和“聽說吧”兩個平臺，發(fā)揮老生的“傳幫帶”作用，既能為老生提供更多的機會，又能形成新老學(xué)生之間相互交流、彼此競爭的良好氛圍。一方面，參加過培訓(xùn)的老生可以充當(dāng)老師的助手，向新生宣傳口語比賽的意義、傳授競爭參賽資格的經(jīng)驗、擔(dān)任賽前陪練，通過學(xué)生之間的傳播實現(xiàn)口語培訓(xùn)效果廣度上的延伸;另一方面，這些老生可以利用積累的口語知識，擔(dān)當(dāng)起調(diào)頻臺業(yè)務(wù)骨干的職責(zé)，實現(xiàn)口語學(xué)習(xí)深度上的延展，也為日后爭取更多機會做好準(zhǔn)備?！翱谡Z人才庫”為調(diào)頻臺輸送了人才，調(diào)頻臺也為口語人才實現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)、展現(xiàn)才華創(chuàng)造了條件;二者實現(xiàn)共存互贏。

3.構(gòu)建一種“夯實基礎(chǔ)—提高技能—拓展素質(zhì)”循序漸進的培訓(xùn)模式。通過細致分析口語比賽賽制和賽題的特點，準(zhǔn)確把握口語比賽的能力和素質(zhì)要求，我們設(shè)計了一種“夯實基礎(chǔ)—提高技能—拓展素質(zhì)”的循序漸進的培訓(xùn)模式。具體來說，整個培訓(xùn)過程分為三個階段：

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括語音、語調(diào)指導(dǎo)和情景對話，具體過程及目標(biāo)要求詳見下表：

（2）技能提高階段。針對口語比賽提出的能力要求，我們將技能訓(xùn)練納入培訓(xùn)計劃，旨在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，通過技能之間的相互配合，實現(xiàn)全面領(lǐng)會交際意圖的目標(biāo)。此外，與常規(guī)的分項式訓(xùn)練有所不同，我們更加注重接受性技能與能產(chǎn)性技能的結(jié)合，將聽說和讀寫有機結(jié)合起來，互為標(biāo)尺，及時評判技能訓(xùn)練效果。

我們將策略培訓(xùn)融入技能訓(xùn)練中，借此培養(yǎng)學(xué)生的策略使用意識，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和使用中懂得揚長避短，能夠借助各種策略獲取關(guān)鍵信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如，教師首先提出一個問題“如何處理閱讀中遇到的生詞？”學(xué)生就將平時學(xué)會的一些技巧羅列出來。教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，將其系統(tǒng)化為兩種辦法：“猜”或者“忽略不管”，具體闡述“怎么猜”“怎么不管”，然后設(shè)計一些練習(xí)強化學(xué)生的認(rèn)知策略使用意識;教師還可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知。

口語培訓(xùn)過程中，豐富多樣的交際活動有助于兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，實現(xiàn)教育的公平性。就聽說環(huán)節(jié)而言，我們采用了多種辦法，如情景對話、短文復(fù)述、視頻配音、觀點論述等;讀寫環(huán)節(jié)，我們設(shè)計有主旨概括、短文復(fù)寫、圖表描述等活動。

（3）模擬演練階段。模擬演練既是對學(xué)生培訓(xùn)效果的檢驗，也是對指導(dǎo)教師工作的考核。我們組織了幾次模擬演練，邀請全體英語教師以及學(xué)生代表觀看，征集大家的意見和建議，適時調(diào)整培訓(xùn)方案，確定最終人選。在此階段，我們強調(diào)賽場禮儀，甚至為選手的面部表情、手勢站姿、眼神交流、上臺走步都做了精心設(shè)計。盡力增加模擬現(xiàn)場的仿真度，為選手營造緊張的氛圍，以增強其心理適應(yīng)能力。為選手做心理疏導(dǎo)，緩解其過度緊張情緒，確保能有一個適度緊張、充滿自信的參賽狀態(tài)。

4.建立一個完整、實用的比賽題庫。我們在認(rèn)真分析比賽樣題的基礎(chǔ)上，初步建成了一個口語比賽的題庫，內(nèi)含60套題。這個題庫基本涵蓋了近兩年的比賽用題，較為完整，具有很強的實用性，成為整個培訓(xùn)中至關(guān)重要的一個組成部分。題庫會定期擴容或更新，以使題材更加廣泛、內(nèi)容更加豐富，貼近社會實時熱點話題。

三、回饋英語口語教學(xué)，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

我們在口語比賽培訓(xùn)中構(gòu)建和應(yīng)用了“夯實基礎(chǔ)—提高技能—拓展素質(zhì)”這一循序漸進的模式，取得滿意的賽績。

實行聽說結(jié)合，讀寫結(jié)合的技能訓(xùn)練方式，帶來了多方面的益處：首先，能夠及時獲得學(xué)生反饋，迅速查找并解決問題，形成刺激信號，加深記憶;其次，能夠充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，學(xué)生的積極性得以調(diào)動;最后，能夠營造更加真實的“以交流為目的”的交際環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中語言輸入與輸出失衡的情況，體現(xiàn)了語言的工具性。策略培訓(xùn)融入技能訓(xùn)練，有助于增強學(xué)生的策略使用意識，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和使用中懂得揚長避短、化繁為簡，快速抓住有用信息，并可幫助學(xué)生將平時分散了解的學(xué)習(xí)技巧系統(tǒng)化，真正實現(xiàn)“授人以漁”。

教學(xué)實踐證明，這種模式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步引向深入，使其保持強烈的求知欲和旺盛的學(xué)習(xí)精力;系統(tǒng)化的技能訓(xùn)練全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力;多元化的模擬演練方式增強了學(xué)生的心理適應(yīng)能力，使其面對陌生群體也能滔滔不絕，展現(xiàn)個人風(fēng)采。

口語能力培養(yǎng)是一個不斷更新、發(fā)展的課題，語言教學(xué)領(lǐng)域也必然會有新的理論指導(dǎo)和研究視角，值得廣大英語教師持續(xù)關(guān)注、深入發(fā)掘新的研究點，發(fā)揮英語口語教學(xué)最大的社會效用。

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