淺談新型大學英語生態(tài)教學模式的構(gòu)建

【摘要】在生態(tài)理論日益完善和大范圍推廣應(yīng)用的過程中，該理論和大學英語教學改革的整合程度也在逐步增加，這也客觀推動了新型大學英語生態(tài)教育模式的產(chǎn)生，指明了英語教育改革的方向。將生態(tài)方法應(yīng)用于英語教學是用了語言教學規(guī)律，同時也能夠應(yīng)對和解決英語教學當中的生態(tài)危機，推動學生身心綜合發(fā)展。本文將著重就如何有效構(gòu)建新型大學英語生態(tài)教學模式進行探討。

【關(guān)鍵詞】新型大學英語;生態(tài)教學模式;構(gòu)建方法

【作者簡介】王新，惠州學院。

生態(tài)學概念已經(jīng)歷經(jīng)百余年時間，現(xiàn)如今已經(jīng)成了一門重要的綜合學科，并在其他學科發(fā)展中大范圍應(yīng)用。在生態(tài)學理論與生態(tài)學思想逐步融入教育領(lǐng)域的進程中，教育生態(tài)學由此誕生并給教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。大學英語教學是培育學生語言素質(zhì)的重要學科，將生態(tài)教學模式引入其中，能夠有效迎合教育生態(tài)規(guī)律，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。

一、打造英語生態(tài)教學環(huán)境

語言環(huán)境是客觀存在或?qū)ｉT為學習者提供與創(chuàng)設(shè)的有助于語言掌握的場域。在英語語言的學習進程中，語言學習環(huán)境是影響其質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在一個豐富有趣和和諧統(tǒng)一的語言學習環(huán)境當中，能夠充分調(diào)動不同生態(tài)因子的能動性，從而有效提高學生的積極情感，完善跨文化交際互動能力。大學英語教學環(huán)境主要包含兩方面的內(nèi)容，分別是課內(nèi)生態(tài)環(huán)境與課外社會文化生態(tài)環(huán)境。前者非常容易理解，因為課堂是英語教學的主陣地，所以課堂教學環(huán)境是至關(guān)重要的。課內(nèi)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開師生的和諧互動以及密切溝通，也需要教師始終將學生放在中心地位，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。另外，還需要做好課堂內(nèi)物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如多媒體設(shè)備、桌椅擺放、教室墻壁、黑板報等，為生態(tài)環(huán)境的營造創(chuàng)造良好環(huán)境，充分滿足學生的多元學習需求。后者則強調(diào)對學生的課外語言學習環(huán)境進行有效創(chuàng)設(shè)積極拓展和延伸學生的課后語言練習與應(yīng)用環(huán)境，比如對英語角、英語俱樂部、英語興趣小組等環(huán)境進行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，讓學生在生態(tài)學習環(huán)境之中獲得更好的成長與發(fā)展。

二、優(yōu)化英語生態(tài)教學內(nèi)容

不管是哪種教學模式的落實都無法脫離教學內(nèi)容存在，但是長時間以來在教育教學當中，通常只是將教材當作是教育內(nèi)容的載體，導致學生接觸的學習內(nèi)容非常有限，影響到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也降低了學生的語言學習有效性。要構(gòu)建新型大學英語生態(tài)教學模式，就需要在教學內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)化方面加大力度，給學生提供盡可能多的學習內(nèi)容獲取平臺和獲取途徑滿足學生的生態(tài)化語言學習需求。一方面，教師要提高對教材的利用度，加大對教材內(nèi)容的研究和分析力度，對教材內(nèi)容進行科學處理和恰當取舍，保證所選內(nèi)容符合學生學習實際，且能夠激起學生的學習熱情。這就需要教師不斷提高自身的教育教學能力，以改進備課活動，保障英語教學內(nèi)容與時俱進。另一方面，在如今的信息化背景之下，教師要引導學生加強對信息技術(shù)的利用，在技術(shù)支持之下進行教材再創(chuàng)造，保證教學內(nèi)容建設(shè)的校本化、層次性。校本化的含義是把學校特色作為出發(fā)點，憑借學校在資源方面的優(yōu)勢和實際特色建設(shè)教學內(nèi)容，優(yōu)化教育生態(tài)活動。層次化的含義是在教學內(nèi)容的設(shè)置這方面要注意滿足學生差異化的需求，考慮學生的個體差異，并為學生的個性化成長創(chuàng)造良好條件。

三、革新英語生態(tài)教學過程

所謂生態(tài)教學過程，指的是基于生態(tài)語言環(huán)境之下，各個生態(tài)因素即教師、學生、環(huán)境、多種語言要素等利用相互作用達到穩(wěn)定平衡狀態(tài)，最大化推動學生個性化發(fā)展語言綜合素質(zhì)的進步。要構(gòu)建新型大學英語生態(tài)教學模式，就需要提高對生態(tài)教學過程的把握能力，在優(yōu)化教學過程的過程中要求教師在為學生營造良好教學環(huán)境的前提條件之下，積極利用現(xiàn)代化教育手段，選用創(chuàng)新性和多樣化的教學方法，給學生的語言學習和能力進步創(chuàng)造良好的條件，為學生的全面進步奠定堅實基礎(chǔ)。在整個教學過程當中，要始終彰顯以學生為本的教育原則，尊重學生的個性和差異化需求。要是在選取生態(tài)教學方法時，先要做好師生角色的定位為學生的創(chuàng)新發(fā)展和進步創(chuàng)造良好的環(huán)境，確保語言知識和技能教學的整合最大化，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，讓學生在生態(tài)化的學習系統(tǒng)當中獲得綜合進步的能量。

四、構(gòu)建生態(tài)教學評價體系

教學評價是課堂教學當中不容忽視的教學環(huán)節(jié)，在課程改革實踐當中占據(jù)舉足輕重的地位是推進教學改革的導向，也是進行教學質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，甚至在很大程度上關(guān)乎英語生態(tài)教學模式構(gòu)建的成敗。在運用生態(tài)教育理念建設(shè)大學英語課堂時，必須提高對生態(tài)教學評價體系建設(shè)的重視程度，認清多元多維評價在教師專業(yè)化發(fā)展和學生綜合進步方面的優(yōu)勢，打造基于學生主體地位的可持續(xù)性評價系統(tǒng)，實現(xiàn)評價對象與評價內(nèi)容的多元化。首先，在評價對象上，教師以及學生都應(yīng)該成為評價主體，并將學生自我評價和互相評價放在重要地位，尊重學生主體作用。其次，在評價內(nèi)容方面，必須要保證評價內(nèi)容多為多元，考量學生英語學習全過程的表現(xiàn)，如學習態(tài)度、學習進度、知識掌握水平、應(yīng)用能力、課堂互動情況等。最后，在評價形式上，可以積極引入檔案袋評價法、評級法等不同的評價形式，實現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價的整合。

在如今的教育生態(tài)化建設(shè)背景之下，為了推動大學教學這一重要生態(tài)系統(tǒng)的長效發(fā)展，就需要將教育生態(tài)理念貫穿全程，全面革新教育思想，運用多元化教育策略為學生提供良好的英語課堂生態(tài)環(huán)境，提高學生的適應(yīng)能力，凸顯生態(tài)化教學的優(yōu)勢，提升大學英語課堂的生態(tài)平衡。

參考文獻：

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