淺析影響大學(xué)生英漢互譯準(zhǔn)確性的因素

【摘要】大學(xué)生在進(jìn)行英漢互譯時，由于中西方文化差異，英漢互譯本身存在不對稱性，再加上大學(xué)生自身英語素養(yǎng)限制，無法準(zhǔn)確理解原文，所以準(zhǔn)確性受到了影響。針對這一情況，大學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，了解西方文化，學(xué)習(xí)翻譯技巧，提升英漢互譯準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】影響;大學(xué)生;英漢互譯;準(zhǔn)確性;因素

【作者簡介】王佳陽（1987.10.02-），男，滿族，河北平泉人，西安航空學(xué)院，助理工程師，研究生，研究方向：英漢翻譯（筆譯方向）。

在全球化背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來越密切，學(xué)會英語這門國際通用性語言，相當(dāng)于打開了世界的大門，能夠讓人們更好的認(rèn)識世界，發(fā)出自己的聲音。由于漢語和英語在語言習(xí)慣、文化背景上的差異，大學(xué)生進(jìn)行英漢互譯本身難度就比較大，再加上大學(xué)生自身英語素養(yǎng)的限制，比如說詞匯量不足、語法知識不熟悉等，可能準(zhǔn)確性比較低。分析影響大學(xué)生英漢互譯準(zhǔn)確性的因素，逐個突破，對于提升翻譯準(zhǔn)確性，提升大學(xué)生跨文化交際能力有著積極意義。

一、英漢互譯本身的不對性

不同的語言，誕生于不同的地區(qū)，由于社會發(fā)展模式與生態(tài)環(huán)境上的差異，人們會產(chǎn)生生活信仰、思維方式、語言交際、風(fēng)俗習(xí)慣乃至道德理解上的不同，相同的詞匯被賦予不同的內(nèi)涵，比如說“喜鵲”這個詞，在中國代表吉利、好運(yùn)，而在西方，“magpie” means nagging or repetitive;再比如說“龍”，在我國是古代神話傳說中的神獸，為祥瑞之物，但是在西方，“dragon” symbolize greed and destruction。這就是不同語言的不對等問題，要想進(jìn)行準(zhǔn)確的英漢互譯，就必須把握好兩種語言背后的文化差異，而這對于對西方國家了解不多的大學(xué)生而言，正是知識的薄弱環(huán)節(jié)。

語言在不同的文化環(huán)境中，有著特定的內(nèi)涵。所以，大學(xué)生應(yīng)該明白，英漢互譯，不僅僅只是兩種語言的直接轉(zhuǎn)換，還需要深入掌握兩種語言的背景文化，了解在當(dāng)時的情境、語態(tài)下，每一個詞匯或句子的內(nèi)涵，然后按照漢語語言習(xí)慣與內(nèi)涵，將之轉(zhuǎn)化為中文，才能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)的翻譯。比如說，在翻譯“As timid as a rabbit”時，直接翻譯所得詞語為“膽小如兔”，但是如果理解了中西方文化差異，應(yīng)該翻譯為“膽小如鼠”。而且，在進(jìn)行翻譯時，為了保留原文的特色，可采用歸化翻譯理念，以原著整體特征作為根源，參考譯品自身的文學(xué)特點(diǎn)，在部分改變原著的基礎(chǔ)上，提升譯品的可閱讀性，比如說《三字經(jīng)》中“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦”這句話，在西方譯本中，被翻譯為“Head hung high！ Needled his thigh！ Not pushed， they kept working away.”鏗鏘上口，保留了三字經(jīng)易于朗讀的特色充分發(fā)揮了英漢互譯在文化傳播上的價值。

二、大學(xué)生自身英語素養(yǎng)

英漢互譯建立在大學(xué)生具有足夠扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，掌握大量的英語詞匯及語法知識的基礎(chǔ)上。受到應(yīng)試教育模式的限制，大部分大學(xué)生的整體英語素養(yǎng)偏低，詞匯量有限，在語法上還存在中式英語的思維定式，導(dǎo)致英漢互譯的準(zhǔn)確性較低。詞匯量不足，使得學(xué)生無法將所看到的英文準(zhǔn)確翻譯為漢語，而對于語法知識的不熟悉，會使得學(xué)生難以準(zhǔn)確理解句意，繼而影響到對于整篇文章的理解，而且，英語語法與漢語語法有著完全不同的語法概念，如果按照漢語的理解方式去閱讀英語文章，將得到錯誤的理解。

為了提升英漢互譯的準(zhǔn)確性，大學(xué)生應(yīng)該多閱讀英語文章，觀看英語電影，多使用英語進(jìn)行交流，擴(kuò)充自己的詞匯量，轉(zhuǎn)變自己的語言習(xí)慣，打破中式英語的思維定式，同時，多了解西方文化知識，尊重中西方文化差異，實(shí)現(xiàn)原文與譯文在內(nèi)涵、情感表達(dá)上的一致性。而且，在進(jìn)行英漢互譯時，應(yīng)該盡量讓譯文通順明了、簡潔易懂。比如說，英語中常用到一些長句，直譯過來邏輯不明晰，在進(jìn)行長句翻譯時，應(yīng)根據(jù)句子中的介詞短語、分詞短語及不定式短語，將句子分為獨(dú)立短句，逐個翻譯，再根據(jù)句中的引導(dǎo)詞（比如說whethe、how、who、what、why、when）及邏輯關(guān)聯(lián)詞（比如說even so、so far），梳理邏輯關(guān)系，讓句子更為通順，讓文章整體層次、條理清晰。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，我國與西方國家的交流愈發(fā)頻繁，為了能夠消除語言間的隔閡，英漢互譯這門行業(yè)得到了迅速的發(fā)展。英語是大學(xué)必修科目，在這一階段，英語學(xué)習(xí)任務(wù)較為艱巨，學(xué)生不僅要熟記相關(guān)的詞匯、語法、句式，還必須在聽、說、讀、寫、譯等英語素質(zhì)上得到全面提升，具備用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。英漢互譯是我國大學(xué)生應(yīng)用英語這一語言工具進(jìn)行交流、閱讀、觀影過程中的必要過程，但是受到諸多因素的干擾，英漢互譯的準(zhǔn)確性較低，強(qiáng)化自身英語素養(yǎng)，增加對于西方文化的了解，改變思維定式，對于提升翻譯準(zhǔn)確性有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢蘇寧.產(chǎn)出導(dǎo)向法引入大學(xué)英語拓展課程的適應(yīng)性分析——以“英漢互譯”課程為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019 （01）：38-41.

[2]胡奇軍.高校英漢翻譯理論與技巧探究——評《實(shí)用英漢互譯理論、技巧與實(shí)踐》[J].新聞愛好者，2018（12）：116.

[3]范琴，韓潮.英漢雙向口譯測試評分結(jié)果的一致性——一項(xiàng)關(guān)于口譯評分者之間信度的實(shí)證研究[J].海外英語，2018（03）：40-42.