網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與大學(xué)語文課程改革

房瑩 徐薇薇

摘要：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而產(chǎn)生的新興文學(xué)類型。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃發(fā)展，逐漸成為文學(xué)家族中的重要組成部分。本文將從大學(xué)語文與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的關(guān)系分析入手，建構(gòu)大學(xué)語文教育的信息化發(fā)展圖景，以期促進當(dāng)下大學(xué)語文的課程改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 大學(xué)語文 課程改革

大學(xué)語文是高校人文教育的通識課程，它承擔(dān)著傳承中國傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生審美修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要使命。20世紀(jì)上半葉，大學(xué)語文因“大一國文”和“蘇聯(lián)模式”而遭遇冷落，1978年，大學(xué)語文在南京大學(xué)復(fù)課，引發(fā)了20世紀(jì)80年代大學(xué)語文教育的小高潮。自20世紀(jì)90年代以來，大學(xué)語文課程雖然在不同階段的重視程度有所差異，但均承擔(dān)了高校人文教育的重要環(huán)節(jié)。2007年，教育部高等教育司發(fā)函，提出應(yīng)高度重視大學(xué)語文教學(xué)，隨后，北京大學(xué)等高校采取行動，將大學(xué)語文列為高校的必修課程。

大學(xué)語文是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其能夠豐富學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠開闊視野，增長智慧，凈化靈魂，完善人格。當(dāng)下為了更好地適應(yīng)中國語言文學(xué)的發(fā)展變化和學(xué)生的實際需求，大學(xué)語文的課程改革正在緩步進行，雖然卓見成效，但仍有問題存在?？v觀目前的大學(xué)語文課程改革，多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將PPT、影音資料等引入課堂，經(jīng)典文學(xué)仍然是大學(xué)語文教學(xué)的重中之重。20世紀(jì)90年代以后，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)異軍突起，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為代表的新媒體文學(xué)正在向文學(xué)市場的中心移動，打破了經(jīng)典文學(xué)占主流的傳統(tǒng)格局。如何正確處理經(jīng)典文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之間的關(guān)系，是大學(xué)語文課程改革的重點。本文將從大學(xué)語文與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的關(guān)系分析入手，建構(gòu)大學(xué)語文教育的信息化發(fā)展圖景，以期促進當(dāng)下信息網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、信息時代的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種新型文學(xué)樣式，它是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在信息時代以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺和傳播媒介，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現(xiàn)的特殊文學(xué)作品類型。與傳統(tǒng)文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更具有隨意性、自由性和互動性。首先，從文學(xué)創(chuàng)作角度而言，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)一改傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作中被文化精英和文化出版部門對創(chuàng)作主題的限制，互聯(lián)網(wǎng)時代給了網(wǎng)絡(luò)作家更多的權(quán)利和自由，許多作家最初都是通過網(wǎng)絡(luò)而成名的，如早期的安妮寶貝、今何在、慕容雪村、玄雨、顧漫、唐家三少等。其次，從讀者閱讀方面來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也打破了傳統(tǒng)文本閱讀的單一性限制，讀者可以根據(jù)自己的喜好，選擇任何文學(xué)網(wǎng)站和不同類型的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，閱讀更加自由，文本保存方便快捷，不易流失。再次，從作者與讀者之間的互動來看，網(wǎng)絡(luò)平臺的開放為作家和讀者創(chuàng)造了一個更加直接、透明的交流空間，作家通過微博、貼吧等各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺與讀者進行有效溝通，為文學(xué)作品注入新的活力。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展為高校的大學(xué)語文課程注入了新的血液。如何適應(yīng)時代的發(fā)展變化，更新觀念，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源納入大學(xué)語文課程，是大學(xué)語文課程改革的重中之重。

二、打破壁壘，構(gòu)建“雙軌制”

當(dāng)下流行的大學(xué)語文教材沿襲了傳統(tǒng)大學(xué)語文教材的研究方向，其基本涵蓋兩大模塊，即語言和文學(xué)。語言包括古代漢語和現(xiàn)代漢語兩大部分，強調(diào)語言的工具性和實用性；文學(xué)則涵蓋了中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)的經(jīng)典篇章及節(jié)選，側(cè)重提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化修養(yǎng)。就文學(xué)而言，中國古代的《詩經(jīng)》《論語》《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，現(xiàn)當(dāng)代的魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等經(jīng)典文學(xué)篇章，外國的列夫·托爾斯泰、果戈理等，仍然構(gòu)成了大學(xué)語文教材中的經(jīng)典文學(xué)。經(jīng)典文學(xué)是指在歷史長河中經(jīng)過歲月的洗禮脫穎而出的文學(xué)精品，其具有深厚的人文價值，展現(xiàn)了人類精神靈魂的豐富性，展示了人類神奇的想象力，表現(xiàn)了人類世界的絢爛與情感的力量，更為人們提供了洞察歷史、理解現(xiàn)實、想象未來的無限可能性。因此，傳承文學(xué)經(jīng)典、傳播傳統(tǒng)文化仍然是大學(xué)語文教學(xué)中的首要任務(wù)。唯物辯證法承認世界的發(fā)展變化，時代更迭的同時文學(xué)也在發(fā)展，尤其進入了信息網(wǎng)絡(luò)時代，文學(xué)更是發(fā)生了翻天覆地的改變。

當(dāng)今時代的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)打破壁壘，構(gòu)建雙軌制，即打破大學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)一統(tǒng)天下的格局，實現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的雙重變奏。首先，在教材編寫方面，搜集整理起點、晉江、豆瓣、縱橫、飛盧、奇書、瀟湘、紅袖等大型文學(xué)網(wǎng)站的熱點作品，對其進行分類研究，按照武俠、穿越、玄幻、權(quán)謀、懸疑、言情等幾大不同類別進行廣泛閱讀，篩選出當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的經(jīng)典作品并對其進行研討，嘗試將其優(yōu)秀部分適當(dāng)?shù)丶尤氪髮W(xué)語文教材的編寫之中。對經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的篩選既要符合時代要求，滿足當(dāng)代大學(xué)生的審美趣味，又要對網(wǎng)絡(luò)小說中迷信、暴力、色情等部分加以剔除，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生塑造健全的人格，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。其次，在教師的教學(xué)方面，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密結(jié)合。教師的引領(lǐng)作用不只在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞更多的新興網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，還應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文學(xué)與當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化的精神理念，思考傳統(tǒng)文化在當(dāng)代煥發(fā)出多彩絢爛的生命力的方法，如探究由墨家和《史記》開創(chuàng)的“俠文化”與網(wǎng)絡(luò)武俠小說的關(guān)系；道家文化、唐代傳奇與網(wǎng)絡(luò)仙俠小說的關(guān)系；歷史小說與網(wǎng)絡(luò)官場小說的關(guān)系；正史與穿越題材小說的關(guān)系等。注重挖掘當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文化底蘊和文化內(nèi)涵，弘揚傳統(tǒng)與現(xiàn)代交錯下的文化價值。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的自由性和互動性是大學(xué)語文課程改革的基礎(chǔ)。大學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的加入要求大學(xué)語文課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。文學(xué)理論中也認為，文學(xué)作品與讀者之間的關(guān)系體現(xiàn)了人與人之間的精神交流，文學(xué)課堂更需要建立一種交流與對話的關(guān)系，實現(xiàn)兩者間思維的碰撞和心靈的交流。

大學(xué)語文課堂應(yīng)該一改傳統(tǒng)的“傳遞—接受”模式，實現(xiàn)合作探究。這里包括師生互動和生生互動兩種模式?？梢詫ⅰ皩Ψ终n堂”應(yīng)用到大學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中。所謂“對分”即將課堂劃分為教師主導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)兩大模塊，其比重可以向?qū)W生主導(dǎo)傾斜，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師生互動可以通過四個環(huán)節(jié)來完成，即導(dǎo)學(xué)—研讀—討論—延展。導(dǎo)學(xué)即教師的導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)質(zhì)量良莠不齊，教師的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)主要對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的質(zhì)量進行把控，將質(zhì)量上乘的文學(xué)作品提供給學(xué)生，注重作品中思想主旨和價值導(dǎo)向的作用，幫助大學(xué)生在文學(xué)的世界中培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的道德品質(zhì)。研讀和討論主要以學(xué)生為主導(dǎo)，研讀可以采用英美新批評提出的“文本細讀法”對作品進行鑒賞和評析。討論是克服教學(xué)模式單一和學(xué)生思維固化的有效途徑，有效的討論環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，給學(xué)生足夠的空間大膽發(fā)言、大膽辯論，嘗試從不同的角度來解析作品，深化對作品的分析和理解。延展即課堂教學(xué)的拓展和延伸。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，補充與之相關(guān)的作品和學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地在課堂之外進行研讀和學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)等媒介將課堂學(xué)習(xí)與課后拓展恰到好處地結(jié)合。

綜上所述，信息化網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)語文的課程改革勢在必行，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與大學(xué)語文教學(xué)完美融合，對大學(xué)語文課程改革無疑是大有裨益的。

參考文獻：

[1]王步高，何二元.大學(xué)語文教育與研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

[2]張嵐.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀研究[J].圖書館理論與實踐，2009（03）.

（作者簡介：房瑩，女，長春光華學(xué)院，講師，研究方向：文學(xué)理論；徐薇薇，女，長春光華學(xué)院，講師，研究方向：外國文學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）