小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

潘陽

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有基礎(chǔ)性地位，難度低、課程容量小。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能依靠簡(jiǎn)單的口授教學(xué)，而應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，開展小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。小組合作學(xué)習(xí)目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?小組合作?優(yōu)化組合

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這是當(dāng)前我國(guó)開展教育的重要指導(dǎo)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，指的是教師為了完成在教學(xué)工作中的既定目標(biāo)，將學(xué)生劃分為不同的小組，對(duì)他們分配任務(wù)，使得小組成員在既定目標(biāo)的指引下，開展合作交流，增強(qiáng)成員之間的默契，在觀點(diǎn)的交流中碰撞出智慧的火花。同時(shí)，開展小組合作也能促進(jìn)班級(jí)成員在合作過程中相互了解，有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和學(xué)生人格的完善。

一、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

（一）精心設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，教師應(yīng)仔細(xì)斟酌，挑選適合學(xué)生進(jìn)行小組討論的內(nèi)容進(jìn)行。比如，針對(duì)有多個(gè)解決方法的問題、需要多人動(dòng)手合作完成的手工模型、難度較高需要小組進(jìn)行討論最終得出正確答案的問題等，可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容為例，該章節(jié)涉及直線、射線、角等，是學(xué)生初步接觸集合圖形并需要進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的內(nèi)容，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，是學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中學(xué)好幾何知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)該章節(jié)內(nèi)容完成課堂講述以后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)分工，分別完成對(duì)角、直線、射線的特征及概念的總結(jié)，并相互監(jiān)督記憶。小學(xué)生是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和好奇心很強(qiáng)的群體，通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促使他們更好地消化課堂知識(shí)。

（二）精心設(shè)計(jì)小組合作形式

小學(xué)生群體自我協(xié)調(diào)意識(shí)還很薄弱，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)小組分配方式和成員構(gòu)成需要進(jìn)行仔細(xì)地考量，尤其是在開展課外小組合作時(shí)，因缺乏教師的監(jiān)督，教師在小組分配時(shí)應(yīng)盡量考慮學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、性別等方面的差異，避免小組成員間的摩擦和沖突。此外，針對(duì)問題的合作解決、知識(shí)點(diǎn)的探討等問題，盡量在課堂內(nèi)完成，學(xué)習(xí)模型的手工制作等方面的合作，則可要求成員在課后合作完成。再開展小組合作時(shí)，教師也應(yīng)充分向?qū)W生講明開展的形式、時(shí)間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及最終成果的展示方式等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，防止拖沓、推諉責(zé)任等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、營(yíng)造良好的小組合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，充分應(yīng)用多媒體手段和教學(xué)輔助工具，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考合作。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，因在該部分知識(shí)點(diǎn)相關(guān)問題的解決中還涉及圖形的變換問題，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，自己制作實(shí)物圖形，通過“我問你答”的方式，對(duì)不同圖像的結(jié)合以及相同圖形的組合結(jié)果進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生在做題時(shí)能夠迅速反應(yīng)出圖形變換的結(jié)果。

三、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

組建合作學(xué)習(xí)小組的前提，是教師必須對(duì)班級(jí)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)并進(jìn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、日常交際、學(xué)習(xí)能力等方面的特征進(jìn)行評(píng)定，分別搭配成若干學(xué)習(xí)小組，同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主自愿原則，提高開展合作學(xué)習(xí)的效率。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。要盡量避免在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生濫竽充數(shù)、不積極配合小組成員的工作、消極應(yīng)付等現(xiàn)象的出現(xiàn)，并及時(shí)加以批評(píng)教育。小組合作中成員積極性的高低，直接影響小組合作的成果，關(guān)乎之后班級(jí)成員參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生形成開展小組合作時(shí)，小組成員之間要結(jié)成一體，休戚與共的意識(shí)。這樣，才能夠在小學(xué)階段這一學(xué)生性格的形成期，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

同時(shí)，教師自身應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)開展小組合作的目標(biāo)的意義。開展小組合作并不意味著教師自身責(zé)任的減少和工作強(qiáng)度、工作內(nèi)容的降低，開展小組合作的最終目的是適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教材內(nèi)容的設(shè)置特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的消化和吸收。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作切忌流于形式，切忌依靠小組合作耗費(fèi)課堂時(shí)間。若在小組合作過程中出現(xiàn)學(xué)生無所事事，或參與科目學(xué)習(xí)毫不相干的內(nèi)容，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于科目學(xué)習(xí)的重視和學(xué)習(xí)中緊迫感的養(yǎng)成，阻礙學(xué)科教育和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

四、合理指導(dǎo)，開展評(píng)比

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)和重視自己作為引導(dǎo)者的角色，及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在：對(duì)易混淆的知識(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，防止小學(xué)生因?yàn)榇竽X容量的局限以及思維定勢(shì)的影響，造成重要知識(shí)點(diǎn)含混不清;對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，要加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)指出。這要求教師能及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)誤之處，在與之相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，舉一反三。學(xué)貴有疑，教師應(yīng)該以組員的身份參與到小組合作當(dāng)中，及時(shí)觀察學(xué)生探討解決問題的角度和方法，對(duì)于錯(cuò)誤思路要及時(shí)糾正。在討論結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，相互分享小組合作成果并展開評(píng)比。

五、將小組合作延伸到課外學(xué)習(xí)中

教師只有不斷地在教學(xué)方式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。把小組合作的學(xué)習(xí)形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課外學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生更好地消化課堂知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，可要求學(xué)生組成合作小組進(jìn)行課外調(diào)查，如調(diào)查學(xué)校的學(xué)生總數(shù)和班級(jí)數(shù)、每班男女生的平均分布;根據(jù)小區(qū)的日垃圾生產(chǎn)量以及小區(qū)人數(shù)推算小區(qū)人口每日的平均垃圾生產(chǎn)量等。在這種課外學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能使他們更好地了解身邊的世界，對(duì)社會(huì)常識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)和了解。在將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來的過程中，也能使他們真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但同時(shí)他們是生活在社會(huì)整體中的成員，必須要養(yǎng)成良好的合作能力和責(zé)任意識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生增強(qiáng)自身適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的能力。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，在保證自身角色履行到位、課程知識(shí)點(diǎn)交代清楚的前提下，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中，進(jìn)一步消化和吸收所學(xué)知識(shí)，而小組合作正是基于此要求和目的的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

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