提升初中生數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)參與度的方法探究

馬文靜

【摘要】課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的核心，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度直接影響著教學(xué)效果。提升初中生數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與度需要科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和有效參與，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生?數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)活動(dòng)?參與度

一、目標(biāo)讓學(xué)生參與確定

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)的過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)逐一落實(shí)的過(guò)程，一切教與學(xué)的活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

1.自主預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前布置學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從預(yù)習(xí)內(nèi)容中確定自己在課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組合作，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生以小組的形式，分工收集與教材相關(guān)的知識(shí)背景和生活實(shí)例，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、情境讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，從生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)、新穎獨(dú)特的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：利用學(xué)生從生活中尋找的實(shí)際問(wèn)題或是學(xué)生原創(chuàng)的趣味問(wèn)題引入新課，或是從數(shù)學(xué)史上著名的問(wèn)題導(dǎo)入新課。

2.創(chuàng)設(shè)猜測(cè)情境：教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行猜測(cè)預(yù)設(shè)。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：讓學(xué)生搜集中外數(shù)學(xué)史上具有代表性且影響廣泛的故事，根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬或情境再現(xiàn)。

三、新知讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)新知：教師提供時(shí)間和空間讓學(xué)生從自身的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察比較、思考分析、推理驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新知。

2.動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新知：動(dòng)手實(shí)踐最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象，通過(guò)作圖、折疊、剪紙、測(cè)量、試驗(yàn)等操作，學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知。

3.合作交流，發(fā)現(xiàn)新知：學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式研究問(wèn)題，群策群力，從不同角度分析問(wèn)題，多維度發(fā)現(xiàn)新知。

四、問(wèn)題讓學(xué)生參與提出

1.閱讀理解，提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀指定的教材內(nèi)容或相關(guān)課外資料后，依據(jù)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或是不解的問(wèn)題。

2.實(shí)踐操作，提出問(wèn)題：學(xué)生在課堂活動(dòng)的自主探究和合作交流的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

3.類比猜測(cè)，提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)中的類比思想給直覺(jué)提供了猜想途徑。鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)思維，讓學(xué)生在直覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)并提出問(wèn)題。

五、過(guò)程讓學(xué)生參與體驗(yàn)

建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，就是學(xué)生從問(wèn)題情景中體驗(yàn)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。

1.情境體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排實(shí)驗(yàn)情境，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)模擬情境，身臨其境，體驗(yàn)參與過(guò)程。

2.探究體驗(yàn)：采用自主探究和合作交流的方式進(jìn)行探究，教師給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)要合理引導(dǎo)，適時(shí)有度地啟發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。

3.生活體驗(yàn)：在學(xué)生既有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納提煉、延伸拓展;鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生交流各自的生活體驗(yàn)。

六、練習(xí)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種最常用、最基本的形式。通過(guò)練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成技能。

1.設(shè)計(jì)新知練習(xí)：組織學(xué)生依據(jù)新知，自行編寫(xiě)練習(xí)或同桌交換練習(xí);小組推薦自編題中的優(yōu)秀題目，建立班級(jí)題庫(kù)共享。

2.設(shè)計(jì)變式練習(xí)：在學(xué)生掌握基本題型的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生在原題的基礎(chǔ)上，通過(guò)增減題目條件、改變結(jié)論、圖形變形等方式對(duì)原題進(jìn)行變式練習(xí)。

七、結(jié)論讓學(xué)生參與歸納

歸納的過(guò)程是一種深層次的思維活動(dòng)和訓(xùn)練，歸納的過(guò)程也是知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程和生成過(guò)程，對(duì)學(xué)生在思維的提升、思想的形成、知識(shí)的內(nèi)化以及語(yǔ)言的表達(dá)都有重要的意義。

1.自主研讀、歸納結(jié)論：適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容可安排學(xué)生自行歸納有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律等形式的結(jié)論。

2.合作探究、歸納結(jié)論：以合作小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)觀察比較、分析思考、交流探討、歸納提煉等環(huán)節(jié)后得出結(jié)論。

八、成果讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的功能上由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵(lì)、促發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的方法和思維，情感與態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。

1.學(xué)生自評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在確定目標(biāo)、探究新知、合作交流、歸納總結(jié)等重要環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并建立評(píng)價(jià)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2.學(xué)生互評(píng)：以學(xué)習(xí)小組為單元，組內(nèi)成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人在小組活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的依據(jù)，組員之間進(jìn)行互評(píng)，記錄于評(píng)價(jià)檔案。