初中物理實驗教學中存在的問題分析

張中拓

實驗教學是學生在教師指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，以幫助學生獲得新知識和技能的方法.初中物理課程具有較強的抽象性和專業(yè)性，通過實驗教學可以更好地幫助學生理解知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的實踐能力和自主思考學習能力.但實際的物理實驗教學中存在大量的問題，影響物理實驗教學的開展，不能發(fā)揮實驗對學生掌握知識的重要作用.本文從目前初中物理存在的問題出發(fā)，通過對問題的分析和研究，提出相應的應對策略.

一、實驗課程在初中物理教學中的作用

初中物理實驗教學不僅有利于學生更好地掌握和鞏固知識，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度.但進行物理實驗教學的前提是學生必須具備一定的理論知識，在理論知識的基礎上開展實驗教學才能更好地發(fā)揮其應有的價值和作用.學生在教師指導下，按照一定的教學目標和原則進行實驗操作，一方面利于學生鞏固和回憶課堂知識，達到驗證已知結論的效果，提高學生的積極性，讓學生更加主動地參與到實驗教學中.另一方面，針對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生進行不斷思考和反復分析，形成自己對問題的獨特見解，更加加深學生對物理現(xiàn)象的理解，引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能.學生更愿意通過實驗教學一遍又一遍地推敲物理結論，從原理到結論，從過程到結果，不斷地獲得對問題的系統(tǒng)認識.基于此，實驗教學課程在初中物理教學中發(fā)揮著極其重要的作用.

二、初中物理實驗教學存在的問題分析

1.教師的實驗教學觀念過于傳統(tǒng).實驗教學雖以學生為主體，但教師在實驗過程中仍然發(fā)揮著主導作用.由于教師實驗觀念過于傳統(tǒng)，影響實驗教學在初中物理教學中的應用和實行.傳統(tǒng)意義上的物理教學以傳授基礎的理論知識為主，通過教師課堂講授和提問進行物理知識的學習.這種單一的講授方法不利于學生對物理知識的理解和把控，更不利于學生理解物質之間的物理變化，造成學生知識理解的片面性.

2.物理實驗教學方式過于單一.受到傳統(tǒng)教學模式的影響，物理課程教學以基礎的理論知識學習為主，較少涉及實踐性操作，造成學生對物理實驗教學缺乏相關的知識儲備和了解.在最初涉及物理實驗教學的過程中，學生對未知事物充滿好奇，愿意花費更多的時間和精力研究物理實驗.但在過于單一的教學方式的引導下，學生的好奇心沒有被充分激發(fā)，出現(xiàn)了學習目標不清晰、操作方法不了解、對實驗難以較快入手等問題，不能發(fā)揮實驗課程應有的作用.課堂效率低下，課堂氣氛低沉，學生對學習的積極性不高，注意力下降，影響了物理知識的講授和理解.

3.教學資源缺乏投入.由于物理實驗教學理念出現(xiàn)較晚，在較短時間內沒有實現(xiàn)大規(guī)模的普及.政府和學校對其重視度不夠，物理實驗課程的教學資源不完備，這些都影響了實驗教學的開展.

三、初中物理實驗教學的開展策略

1.改變觀念，提高教學水平.學校和教師必須改變觀念，提高對實驗教學的重視程度，在傳統(tǒng)的教學模式下增加實驗教學，更好地促進學生掌握基礎知識，提升學生的實踐操作能力和動手能力.

2.融入多元化教學方法，走進物理生活.教師在教學過程中可以充分利用生活中的不同資源，探究多元化的教學模式和教學方法，為學生提供豐富的教學資源，提升學生對物理的領悟能力.有些物理知識具備較強的趣味性，教師可以利用這一特點選擇趣味性更強的課堂實驗活動，激發(fā)學生的積極性，讓學生不斷地參與到課堂實踐活動中，使物理真正成為學生的感興趣的科目.

3.開發(fā)物理實驗資源，改善實驗硬件條件.大多數(shù)的物理實驗必須借助一定的實驗器材輔助完成，因此必須充分開發(fā)物理實驗資源，改善實驗硬件條件，為學生創(chuàng)造一個適宜學習的物理實驗教學環(huán)境.這需要政府、學校、教師和學生的共同努力.政府必須為學生提供足夠的教育經費用于物理實驗資源的購買和投入，為學校物理實驗教學提供堅實的物質基礎.其次，學校進行物理儀器設備的定時定量購買，完善物理實驗室的基礎建設，提供先進的物理教學設備.同時聘請專業(yè)人員進行實驗室的管理和維護，保證物理設備得到科學、正規(guī)和專業(yè)的后期管理.最后，教師必須改變原有對實驗教學的看法，增加物理實驗課程的設置，為學生提供更加直觀的物理實驗，對學生的具體實驗操作方法進行科學指導，在保證學生人身安全的前提下，帶領學生感受不一樣的物理科學世界.在此環(huán)節(jié)中，提高學生的動手操作能力和探究能力，更利于學生進行獨立思考、獨立學習.