電子書包在初中數(shù)學教學中的運用

毛國珍

摘要：電子書包是一種整合教育資源，在最近幾年中發(fā)展非常迅猛，有著強大的資源整合能力和近乎完美的師生交流互動功能，是集教學互動、教學指導于一體的電子設備.有了電子書包的輔助，學生的學習會更為主動，想到什么問題就可以隨時隨地進行線上學習.此外，學生還能利用電子書包強大的學習資源庫和其他名校進行互動，是學生學習進步的絕佳幫手.

關鍵詞：電子書包?信息技術?初中數(shù)學

電子書包是集教學資源與當代信息技術于一體的一種教學設備，該系統(tǒng)具有強大的“云學習”功能，整合了教育界的各種教學資源.它以數(shù)據(jù)庫為核心，將各類教育資源進行有效的分類，可以幫助學生進行個性化的學習安排.本文通過案例并結合教學實際對翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的運用進行分析，以提升電子書包使用效率，構建學生自主性學習模式.

一、議題的產生

翻轉課堂是當下許多教育工作者都熱烈討論的問題.它對學生學習主動性以及積極性的培養(yǎng)，對教學效果的提升得到了教育界和學者的一致認可.國外率先進行翻轉課堂的研究，因此具有先修的教學實踐經驗.他們針對不同學齡，不同學科門類把翻轉課堂運用到教學中，取得了較好的成績.國內也有教育工作者結合課堂進行研究，利用問卷等調查手段驗證該方式的有效性，目前對于翻轉課堂的研究尚處在概念性和探索性的階段.

電子書包是目前大多數(shù)研究者所忽視的學習工具，運用電子書包可以幫助學生線上線下和小伙伴進行學習互動，為創(chuàng)新教育的教學模式提供可能.這也是利用電子書包實現(xiàn)翻轉課堂的可行性之所在.

二、將信息技術與教學內容進行有機結合

數(shù)學教學要更加貼近生活是新課標的要求.如果數(shù)學能夠貼近生活，則會更加有利于學生對于數(shù)學知識的理解以及對數(shù)學的熱愛.然而，現(xiàn)實并不是這樣，初中數(shù)學教材中利用的例子大都比較久遠，隨著時代的發(fā)展早已與現(xiàn)實脫離，對于學生來說并不是好例子.事實上，現(xiàn)實生活中有很多例子可以供學生學習使用，我們卻沒有發(fā)現(xiàn)它們.所以，我們要充分利用信息技術手段將世界各地與時俱進的教學實例引入教學課堂，以便學生更好地理解知識.

課堂上老師運用信息技術如多媒體教學等方式來改變傳統(tǒng)的教學模式，不但可以增加課堂的趣味性，營造輕松的課堂環(huán)境，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生課后自主學習的目的.

對于概念的學習，教師可以利用提問的方式進行一步一步地引導，讓學生在探索中掌握知識點.對于公式定理，教師可以播放與之相關的趣味視頻，并且在視頻中穿插相應的問題，以此激發(fā)學生的求知欲，這樣對學生學習數(shù)學以及培養(yǎng)他們的學習興趣都很有幫助.

三、教學形式與信息技術的有機結合

傳統(tǒng)的課堂對于那些抽象的，需要學生自主發(fā)揮想象力才能理解的東西無法做到全面地展示，電子書包則可以將教學內容與信息技術進行整合，對提高教學效率，增加學生的學習興趣非常有效，甚至可以讓學生自我展示學習成果，提高學生學習的主動性.例如，傳統(tǒng)的教學課堂對于空間幾何知識的講解只能參照教材的文字描述進行想象，比較抽象，而有了信息技術和教學課堂的整合，就可以利用信息技術將抽象的知識具體化，展現(xiàn)在屏幕上，有利于學生更好地理解.中學生的視野比較窄，難免會有定向思維的束縛.數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生邏輯能力的學科，顯然定向思維是行不通的.此時，教師應當幫助學生改變他們定向思維的習慣，運用信息技術展示數(shù)學的魅力，并能在演示中發(fā)現(xiàn)教材上的點點滴滴，讓學生大膽發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，最后教師解釋真理，從而達到培養(yǎng)學生拓展思維的目的.

傳統(tǒng)的教學模式告訴大家，教材是教學中唯一的依托物.時代的發(fā)展讓課堂教學更加豐富和多元，教師在課堂上可以利用信息技術來為課堂增色、增趣，從而帶動學生自主性學習.例如，在授課的過程中提供給學生一些有趣味的與數(shù)學相關的視頻，可以帶動學生對所學內容的積極探索，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣.觀看視頻本身就是一種娛樂，讓學生在娛樂中成長，在娛樂中學習，那么學生更容易理解和掌握知識點.利用電子書包輔助教學可以解除教師思維的局限性，還可以讓學生接收到更加豐富、更加全面的知識.

參考文獻：

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