核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建

黃文娟

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過程中，英語已經(jīng)成為了學生們重點學習的內(nèi)容，旨在促進他們的全面發(fā)展，為他們以后做鋪墊。所以在這樣的背景下，初中英語的課堂教學要求也就變得越來越嚴格，為了提高學生的學習效率，提高他們的英語水平，老師就要積極的采用有效的教學手段，在教學中進行核心素養(yǎng)的滲透，從而構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合實踐教學，對核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建進行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-020-1

隨著時代的發(fā)展，呈現(xiàn)一個文明強國成為了我國發(fā)展的主要側(cè)重點。為了響應(yīng)這一號召，教育領(lǐng)域也開始積極開展工作，為了更好的發(fā)展中學生的核心素養(yǎng)，提出了高效課堂的構(gòu)建。那么初中英語作為學生學習的重要科目之一，當然也被包括在其中。所以為了促進初中英語課堂的高效，作為一名合格的英語老師，要在教學過程中積極關(guān)注學生的學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，讓學生在學習文化知識的同時，提高自己的個人素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者從教學方法、教學觀念以及教學評價等三方面入手，對核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略進行了闡述。

一、運用合作學習的教學方法

在初中英語的學習過程中，為了更好的促進學生的學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，老師就應(yīng)該組織學生進行合作學習，讓學生之間可以互相感染，共同在合作學習的模式中找到學習英語的快樂。要知道興趣是學生學習最好的老師，所以合作學習模式在促進學生交流的同時，也有利于激起學生學習英語的興趣。當然合作學習的過程中也難免會有一些同學鉆空子，說閑話偷懶都有可能，這就需要老師在組織學生進行合作學習的時候，要求學生要明確分工，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進學生之間的個性化發(fā)展。所以說為了初中英語高效課堂的構(gòu)建，運用合作學習的教學方法是重要的策略之一。

例如：在進行人教版的初中英語的教學過程中，要組織學生學習初一課本上的What's this in English？ 這一單元的內(nèi)容時，老師要善于運用教學方法提高學生的學習興趣以及熱情。比如在進行相關(guān)知識點的講解之后，為了加深學生的進一步了解，老師在課堂上給學生布置任務(wù)，讓三個學生一組，其中一個學生利用生活中的物品進行提問，另一名學生用英語進行回答，第三名學生進行對話的記錄。這樣的教學方法不僅促進可學生之間的合作意識，還在很大程度上促進了學生學習英語的興趣，有利于初中英語高效課堂的構(gòu)建，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在以往的初中英語教學過程中，老師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，所以還是以灌輸式教學為主，這樣的教學觀念不僅忽略了學生在學習過程中的主體地位，而且還對學生學習英語的課堂環(huán)境造成了一定程度的影響。要知道在初中英語的學習過程中，一個輕松舒適具有趣味性的教學環(huán)境是可以促進學生對于英語的學習主動性以及積極性，為高效課堂的構(gòu)建打下一個良好的基礎(chǔ)的。所以在初中英語的教學過程中，老師要轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生變成課堂的主體，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高他們的自主探索能力，更加可以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提高我國青少年的綜合素質(zhì)。

例如：在進行人教版的初中英語的教學過程中，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，利用信息化技術(shù)改變化學課堂的單一狀態(tài)。比如，在組織學生學習What does he look like？這一單元時，老師首先可以利用多媒體課件進行相關(guān)教學視頻的播放。在視頻播放完畢之后，為了鍛煉學生的學習能力，提高學生的個人素質(zhì)，老師可以邀請幾位同學，讓他們根據(jù)自己對于視頻中內(nèi)容的理解進行這一單元的英語知識點的講解，對于學生遺漏的內(nèi)容，老師要及時進行補充。這樣的新型教學模式不僅提高了學生的核心素養(yǎng)，而且還在一定程度上肯定了學生的主體地位，有利于初中英語高效課堂的構(gòu)建。

三、完善教學評價體系

一個完善的教學評價體系不僅僅可以讓老師充分的了解自己的學生，還能對班級的學生起到一定的激勵作用，增強學生的學習熱情。在大多數(shù)的學校教學過程中，學校的教學評價體系基本都是以學生平常的考核成績?yōu)橹饕罁?jù)，這樣對學生展開的評價比較片面，也不符合新課改中公平公正的教學觀，同時也忽略了學生之間的個性差異，讓學生的學習自信心受到了很大的傷害。所以說為了促進學生對于初中英語的學習積極性，構(gòu)建一個高效課堂，學校以及老師要積極完善教學評價體系，讓學生可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，掌握自己的學習特點，從而促進學生學習能力的提升。

例如：在進行人教版的初中英語的教學過程中，老師要積極完善教學評價體系，讓學生可以更好的認識自己，發(fā)展自己。比如，老師在每次考試的成績出來以后，將其與學生以前的考核成績進行對比，看看哪一方面出現(xiàn)了問題，并結(jié)合著學生平時的學習習慣對學生提出合適的意見，并以鼓勵的口吻鼓勵學生繼續(xù)努力。又或者是老師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立一個平臺，在該平臺中有對學生成績的記載，也有對學生平常課堂表現(xiàn)的記載，更加有學生在集體活動的表現(xiàn)。這樣全方位的記錄更加有助于老師對學生進行全面公正的評價，在基礎(chǔ)上完善了教學評價體系，讓學生在學習中更加有信心，更加積極主動。

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