論合唱課與聲樂課的交叉教學(xué)探索

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極將合唱課與聲樂課有效融合起來，以此來整體提升教學(xué)成效，全面優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂表現(xiàn)能力。合唱課與聲樂課的交叉教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠在很大程度上提升學(xué)生的合唱能力以及視唱練耳能力。

關(guān)鍵詞：合唱課;聲樂課;交叉教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，合唱課與聲樂課分別屬于不同的課程體系，在教學(xué)過程中，兩者是相互分離的。雖然這種教學(xué)模式，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)，但卻難以收到良好的教學(xué)效果，也很難綜合性提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在合唱課與聲樂課的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極探索交叉教學(xué)，以此來更好地提升二者的教學(xué)成效，整體優(yōu)化學(xué)生的音樂綜合能力。[1]

一、合唱課與聲樂課交叉教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，合唱課與聲樂課是相互獨(dú)立的兩個(gè)課程體系，二者之間缺乏緊密的關(guān)聯(lián)性，這在很大程度上影響和制約著學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也難以提升學(xué)生的音樂應(yīng)用能力。在實(shí)踐過程中，合唱課與聲樂課交叉教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。一方面，科學(xué)的交叉教學(xué)，能夠在很大程度上突出學(xué)生的主體性地位，同時(shí)也能夠全面優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用不同的音樂技巧。另一方面，積極實(shí)現(xiàn)二者的交叉教學(xué)，能夠充分發(fā)揮二者的比較優(yōu)勢，能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)。比如在傳統(tǒng)的合唱教學(xué)過程中，教師往往采用機(jī)械排練的方式，一遍遍的予以指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，不僅整體效率不高，也容易造成教育資源的浪費(fèi)。將合唱課與聲樂課有效結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分掌握夯實(shí)的音樂理論以及基礎(chǔ)，繼而更有成效的投身于合唱的練習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，充分實(shí)現(xiàn)聲樂課與合唱課的交叉教學(xué)，還能夠全方位提升學(xué)生視唱練耳等綜合方面的能力和素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、合唱課與聲樂課交叉教學(xué)的路徑

合唱課與聲樂課的科學(xué)交叉教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，整體優(yōu)化合唱課以及聲樂課的教學(xué)成效，不斷優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，綜合性提升學(xué)生的音樂認(rèn)知，教師應(yīng)該注重把握二者的特點(diǎn)，依托于科學(xué)的路徑積極實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)。

（一）聲樂教學(xué)中演唱形式的交叉

一直以來，在聲樂教學(xué)過程中，教師往往局限于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式以及教學(xué)范圍，更加注重聲樂教學(xué)的獨(dú)立性，并沒有真正融入合唱教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)代聲樂教學(xué)的范圍若從演唱形式來看，它是包含合唱的。但在聲樂教學(xué)過程中，教師可能更加注重學(xué)生的獨(dú)唱，或者不同學(xué)生之間的重唱，鮮少關(guān)注學(xué)生的合唱。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分注重優(yōu)化學(xué)生的演唱能力。這主要是因?yàn)椴煌问降难莩窍嗤ǖ?，其技術(shù)原理也是一致的，區(qū)別在于演唱形式和方法的差異。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分迎合新課改的要求，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握這些不同演唱形式的內(nèi)在差異以及外在表現(xiàn)，繼而能夠靈活多元的在不同演唱中有效切換。同時(shí)，教師更要通過自身的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從音樂樂理等層面來把握這些不同演唱形式的本質(zhì)特點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極將聲樂教學(xué)與合唱教學(xué)等有效的整合起來，以此來更好地優(yōu)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的音樂綜合能力。[2]

（二）立足合唱課來實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的交叉

在合唱課與聲樂課的教學(xué)實(shí)踐中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合，還應(yīng)該充分立足于科學(xué)的教學(xué)平臺，不斷創(chuàng)設(shè)寬松良好的課堂氛圍，以此來更好地實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)。合唱課是一門教學(xué)內(nèi)容相對比較豐富的課程體系，學(xué)生若想真正學(xué)好合唱課，離不開完善系統(tǒng)的聲樂知識。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分立足于合唱課，更好地開展聲樂教學(xué)工作。在合唱教學(xué)過程中，教師除引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的合唱技巧外，更要引導(dǎo)學(xué)生明確聲樂作品的樂理知識等，以便綜合性提升學(xué)習(xí)成效，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在合唱教學(xué)過程中，可能需要多首作品來作為教學(xué)案例，以此來引導(dǎo)學(xué)生充分明確合唱基本素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識。在不同的聲樂作品的分析與判斷過程中，學(xué)生能夠精準(zhǔn)明確不同作品中差異化的音樂元素以及音樂內(nèi)容，包括音樂格式、聲調(diào)、曲式等，這些都是聲樂教學(xué)的范疇和內(nèi)容。可見，科學(xué)的合唱教學(xué)，能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)提供重要的載體與依據(jù)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生著重強(qiáng)化和提升自身的聲樂素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的音樂感知以及應(yīng)用能力。在合唱教學(xué)過程中，還可以輔之以鋼琴伴奏演繹。鋼琴藝術(shù)屬于聲樂教學(xué)中的核心內(nèi)容，但在合唱教學(xué)過程中同樣具有非常重要的作用。在合唱教學(xué)過程中，教師可以采用鋼琴伴奏的方式，實(shí)現(xiàn)一邊伴奏一邊合唱，整體提升二者的契合度，更好的優(yōu)化交叉教學(xué)的整體成效。

三、結(jié)論

合唱課和聲樂課雖然分別屬于不同的課程體系，但二者之間具備緊密的共通點(diǎn)。為更好地提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，全面優(yōu)化學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，應(yīng)該積極推進(jìn)合唱課與聲樂課的交叉融合，更好地提升它們的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湛.音樂表演專業(yè)“演學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].

藝術(shù)研究，2016（04）：116-117.

[2]張衛(wèi)強(qiáng).分析合唱課與聲樂課的交叉教學(xué)[J].音樂時(shí)

空，2014（23）：159.

作者簡介：李愛姣，昆明冶金高等?？茖W(xué)校。