高校外語(yǔ)課堂“課程思政”策略研究

孫雪琴

【摘 要】在中國(guó)發(fā)展備受世界矚目的今天，越來(lái)越多的人對(duì)中華文化充滿興趣，需要更多具有愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才向世界推廣中華文化。這要求高校專業(yè)教師扎實(shí)做好專業(yè)思政工作。外語(yǔ)專業(yè)教師也要立足外語(yǔ)課堂，提高“課程思政”的意識(shí)和本領(lǐng)，將“課程思政”有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀。從跨文化交際的視角出發(fā)，以所從事的日語(yǔ)教學(xué)為研究主體，探討開(kāi)展“課程思政”的策略和方法，以期對(duì)本專業(yè)及其他語(yǔ)種乃至其他高校的外語(yǔ)專業(yè)思政工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)課堂;課程思政;中華文化;跨文化交際

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）24-0215-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.103

0 引言

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，源于中華文明“天下大同”理念的“一帶一路”倡議穩(wěn)步推進(jìn)，中國(guó)的發(fā)展在世界備受矚目，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)和中華文化充滿興趣。因此，需要更多熟知中華文化且具有良好跨文化交際能力的國(guó)際人才向世界介紹、推廣中華文化。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同[1]行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]外語(yǔ)專業(yè)作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的中堅(jiān)力量之一，肩負(fù)著重要的立德樹(shù)人使命，利用專業(yè)課堂開(kāi)展好“課程思政”勢(shì)在必行。

在全球化語(yǔ)境下，不同文化背景的人們之間要實(shí)現(xiàn)有效的交流，不僅要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，還需具有語(yǔ)言能力、了解目的語(yǔ)國(guó)家文化、熟知本國(guó)文化與外國(guó)文化之間的差異，具有良好的跨文化交際能力?？缥幕浑H理論認(rèn)為：跨文化交際是雙向的、平等的，既要達(dá)到語(yǔ)言交流的目的，也要實(shí)現(xiàn)文化交流傳播的目的。相比許多專業(yè)，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有更多與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，肩負(fù)著促進(jìn)中華文化“走出去”的重要任務(wù)。而目前的外語(yǔ)課堂教學(xué)多注重對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入不足。大多學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化興趣濃厚，將大量的精力用于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言和文化，對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文化的持續(xù)、深入學(xué)習(xí)不足，用外語(yǔ)表達(dá)我國(guó)優(yōu)秀文化的能力較為欠缺。外語(yǔ)專業(yè)“課程思政”的有效開(kāi)展，將深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，在學(xué)生心中厚植中華文化情懷，激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1 外語(yǔ)專業(yè)教師要切實(shí)提高“課程思政”的意識(shí)和本領(lǐng)

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教書育人是高校教師的根本任務(wù)。既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。教育部陳寶生部長(zhǎng)曾指出：2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。[2]加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開(kāi)展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。[2]可見(jiàn)，專業(yè)教師要從思想上切實(shí)提高“課程思政”的意識(shí)并不斷夯實(shí)“課程思政”的本領(lǐng)。不僅要在課堂向?qū)W生傳授外國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，更要注重思考、探討如何引導(dǎo)學(xué)生正確審視不同文化、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)際人才，離不開(kāi)“課程思政”。

首先，要加強(qiáng)專業(yè)教師自身的思想道德建設(shè)。教師要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)高等教育事業(yè)，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng);熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，有堅(jiān)定的文化自信，能夠積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”意識(shí);要明確專業(yè)課堂不止要“教書”、更要“育人”，能用高尚的人格感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任。其次，專業(yè)教師要具有扎實(shí)的專業(yè)功底，能深入淺出地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí);能根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)的要求，合理設(shè)計(jì)課堂的思想政治教育內(nèi)容;能合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂生動(dòng)有趣，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。再次，專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，熟知中外文化，具有良好的跨文化交際意識(shí)和國(guó)際視野;能剖析中外文化差異的深層原因，并培養(yǎng)學(xué)生用正確的目光審視中外文化，引導(dǎo)他們樹(shù)立文化自信。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將“課程思政”有機(jī)融入專業(yè)課堂

目前，外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題之一是：學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)雖然具備了外語(yǔ)語(yǔ)言能力，對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知也不斷加深，但缺乏用外語(yǔ)介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。其原因在于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化了解不深或未掌握相關(guān)的外語(yǔ)詞匯而無(wú)法進(jìn)行正確傳達(dá)。同時(shí)，有的學(xué)生盲目追從外國(guó)文化而忽視了對(duì)我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，如因酷愛(ài)日本動(dòng)漫而學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生不乏其數(shù)，不利于學(xué)生形成正確的文化觀。因此，專業(yè)教師要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將思想道德教育內(nèi)容有機(jī)融入到課堂教學(xué)中。做好外語(yǔ)專業(yè)“課程思政”，在課堂厚植愛(ài)國(guó)情懷，講好中國(guó)故事，使外語(yǔ)學(xué)生成為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳播者。

首先，教師要了解學(xué)情，認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展思想道德教育，做到“有的放矢”。對(duì)不同層次（如：高職和本科）和不同年級(jí)的學(xué)生，采用靈活的思想教育方式。以日語(yǔ)專業(yè)為例：低年級(jí)課堂以中日文化信息的輸入為主，同時(shí)輸入少量中華文化相關(guān)詞匯表達(dá);高年級(jí)以文化現(xiàn)象分析為主，加大我國(guó)傳統(tǒng)文化日語(yǔ)表達(dá)方式的輸入。其次，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授豐富的外語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂授課環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，有效開(kāi)展專業(yè)教學(xué)?！罢n程思政”的形式要多樣化，如：結(jié)合時(shí)政新聞組織學(xué)生發(fā)表感想、結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行中外文化對(duì)比等，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活開(kāi)展。要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)家大事、中國(guó)文化等元素有機(jī)融入課堂。在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，加強(qiáng)文化對(duì)比，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的跨文化交際意識(shí)。

3 開(kāi)展豐富的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固“課程思政”成果

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，需要充分發(fā)揮第二課堂的作用，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以此，增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生在了解外國(guó)文化的同時(shí)加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)文化自信，鞏固課堂“課程思政”成果。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校設(shè)有國(guó)際語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心——地球村，根據(jù)不同語(yǔ)種創(chuàng)建了多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)室，富含世界主要國(guó)家的主題文化元素。教師可根據(jù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需求，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和主題，有效利用“中國(guó)村”、“日本村”、“聯(lián)合國(guó)館”、“翻譯實(shí)驗(yàn)室”等多種資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：中日文化元素符號(hào)設(shè)計(jì)、中日傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)采展示、中日文化知識(shí)競(jìng)賽等。同時(shí)，專業(yè)教師集思廣益，提供參考書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典，閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品，通過(guò)讀書活動(dòng)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。此外，可加強(qiáng)與國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)的交流，組織學(xué)生參加對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)講座，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解;也可充分利用外國(guó)留學(xué)生資源增進(jìn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)向留學(xué)生介紹中華文化，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，檢驗(yàn)專業(yè)“課程思政”的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

習(xí)總書記在“5.2講話”中對(duì)青年學(xué)生提出了“四點(diǎn)希望”，即：愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，這為高等教育要培養(yǎng)什么樣的人指明了方向，外語(yǔ)教學(xué)也不例外。以日語(yǔ)專業(yè)為例，專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有跨文化交際視野、專業(yè)功底扎實(shí)、漢語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)豐富的專業(yè)人才。論文從跨文化交際的視角出發(fā)，在日語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討了進(jìn)行“課程思政”的有效措施，力求為今后的專業(yè)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn);引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)出更多“愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”的優(yōu)秀人才，使中華傳統(tǒng)文化“走出去”，向世界講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)思想。同時(shí)，也期待此研究能對(duì)英、韓、俄等其他語(yǔ)種和其他高校外語(yǔ)教學(xué)起到參考和借鑒作用。

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