淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)

周萍

摘 要：隨著教改如火如荼，目前小學(xué)低年段寫(xiě)字凸顯出一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教師上課越加追求形式上的花哨、深挖文本的內(nèi)涵，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，留給寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間少之又少，往往匆匆忙忙教一兩個(gè)重點(diǎn)生字，學(xué)生剛剛動(dòng)筆寫(xiě)就下課了，長(zhǎng)此以往，就造成了學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、書(shū)寫(xiě)筆順混亂、錯(cuò)別字層出不窮的現(xiàn)象。那么，如何讓低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)更有實(shí)效呢？下面，根據(jù)自己在低年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué);低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-083-1

郭沫若曾言：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”由此可見(jiàn)，良好的習(xí)慣有利于我們健康成長(zhǎng);良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

我所任教的班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)的班級(jí)，學(xué)生普遍書(shū)寫(xiě)不佳，女生字跡偏小、緊湊，男生的字跡更是讓人不忍直視，有時(shí)我和學(xué)生打趣道：你自己是否認(rèn)識(shí)自己的字？他們多嘻嘻哈哈，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題并加以改正。俗語(yǔ)說(shuō)：“字如其人”，看字也可以知曉一個(gè)人的品性。因此，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣至關(guān)重要。

一、教師樹(shù)立起典范作用

學(xué)生具有向師性和模仿性的特點(diǎn)，教師的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的行為。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！惫湃苏f(shuō)的話還是有一定道理的。作為低年段語(yǔ)文教師，我自己的字跡在上學(xué)期還是欠佳的，尤其在是黑板板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度寫(xiě)字速度加快的直接后果就是板書(shū)潦草。后來(lái)在老教師的建議下，我開(kāi)始重視起自身的寫(xiě)字美觀性，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字有了稍許好轉(zhuǎn)。這時(shí)我才意識(shí)到教師的示范作用及其重要。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，老師的一舉一動(dòng)，一筆一劃都是可供模仿的，教師寫(xiě)連筆字，他們會(huì)覺(jué)得很新奇，而照著做。因此，若教師能做到以身作則，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中模仿老師。故教師在上課時(shí)，要重視起課堂板書(shū)的示范作用，適當(dāng)進(jìn)行范寫(xiě)，但由于是高年級(jí)，寫(xiě)字教學(xué)不再作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不必課后每一個(gè)生字都進(jìn)行范寫(xiě)，這會(huì)耽誤過(guò)多教學(xué)時(shí)間，可以選擇每課一到兩個(gè)難寫(xiě)的生字進(jìn)行范寫(xiě)，做到一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，給學(xué)生展示的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面激勵(lì)

興趣是最好的老師。若能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，則可以達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織書(shū)法等級(jí)考試，一開(kāi)始并不是很多學(xué)生愿意報(bào)名，因?yàn)樾枰綍r(shí)花時(shí)間練習(xí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加考試，我也是想了很多激勵(lì)的方法。包括結(jié)合書(shū)本里面一些勵(lì)志人物的習(xí)字典故進(jìn)行鼓勵(lì)。如：王羲之每天在池塘邊學(xué)習(xí)書(shū)法，把純凈的池水變成“墨池”的故事;抗金名將岳飛在沙上練字的故事……通過(guò)講述名人刻苦好學(xué)的故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。甚至為了激發(fā)學(xué)生對(duì)字的熟記程度，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)順口溜給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于這些朗朗上口的口訣學(xué)生很是愛(ài)聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。亦或是根據(jù)拆字法，給字編寫(xiě)一個(gè)個(gè)有趣的小故事，方便學(xué)生熟記。

三、教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法

教師應(yīng)教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法：

1.同音形近字

本學(xué)期出現(xiàn)了很多同音形近字，學(xué)生總是混沌一團(tuán)。而縱觀近幾次考試，都喜歡出類(lèi)似題目。因此，為了讓學(xué)生更好地熟記這些字，我也是想了很多小妙招。例如本學(xué)期出現(xiàn)的“燥”“躁”，為了方便學(xué)生記憶，我編了一個(gè)小順口溜：燥燥燥，有火就干燥;躁躁躁，急的要跳腳。為了方便學(xué)生熟記“辨”“辯”“辮”，我同樣如此，一點(diǎn)一撇，帶上眼睛是辨認(rèn);中間是言，帶上嘴巴來(lái)辯論;扎根絲帶，我們來(lái)綁小辮。學(xué)生感興趣了，自然就不會(huì)搞混了。

2.形近音不同

寫(xiě)別字是低年級(jí)很容易出現(xiàn)的。因此在這次期末考前，我每次給學(xué)生默寫(xiě)，都是形近字一起默，讓學(xué)生可以“熟默成記”。譬如本學(xué)期學(xué)生最容易搞混的幾個(gè)字：“細(xì)菌”的“菌”和“芳草如茵”的“茵”，為了讓學(xué)生更好地記憶，我聯(lián)系詞語(yǔ)本身的意思進(jìn)行講解：細(xì)菌都是要寄生在植物身上，所以下面是個(gè)“禾”;而“芳草如茵”是指大片大片的草地一片碧綠，像鋪上了一條大地毯，所以下面是個(gè)“大”。這樣講后，學(xué)生明顯錯(cuò)誤率減少。

3.字的結(jié)構(gòu)

錯(cuò)別字，一方面容易寫(xiě)錯(cuò)字，另一方面學(xué)生容易寫(xiě)別字。偏旁寫(xiě)錯(cuò)，字的結(jié)構(gòu)有問(wèn)題……對(duì)他們而言，只要把字的各個(gè)部件都寫(xiě)上，就不能算作錯(cuò)字。因此，在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先觀察生字在田字格中的位置及結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，然后再在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，并且只有堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，書(shū)寫(xiě)正確且具有美觀性的漢字。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。對(duì)于我班幾位書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正、寫(xiě)字潦草的學(xué)生，我是讓他們延續(xù)一年級(jí)的做法，用鉛筆書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的不端正的字，我在批改時(shí)會(huì)幫他們擦掉，要求他們重新書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生明顯字跡端正起來(lái)。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課，而是在每一次回家作業(yè)中都要深入落實(shí)。

對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段最重要的任務(wù)就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而寫(xiě)字是最能鍛煉人的細(xì)心、耐心。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益一生。