滲透家國情懷，讓歷史教學更有靈性

丁玲

摘 要：通過歷史教學，培養(yǎng)學生的家國情懷，能激發(fā)學生愛國之情，增強學生的使命感和責任感，但是傳統(tǒng)歷史教學方法并不能實現(xiàn)這一目標。所以，高中歷史教師應加快教學改革，通過有效的教學途徑，將家國情懷滲透到其中。文章就此從四個方面入手，詳細分析了如何在高中歷史教學中滲透家國情懷。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;滲透策略;能力提升

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-035-1

家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的重要組成部分。習近平總書記曾強調我們要在全社會大力弘揚家國情懷。所以，高中歷史教師應積極采用新方法、新理念，將家國情懷融入到教學中。

一、通過名人故事，滲透家國情懷

家國情懷是個人對國家的使命感、責任感、認同感的體現(xiàn)。對學生個人品質的發(fā)展非常重要。也就是說，家國情懷是以個人為載體的。所以，高中歷史教師可以從歷史名人入手，講解名人故事，從而使學生對家國情懷能有一個正確的認知。

歷史上，有很多歷史名人將自己的一生都奉獻給了國家。也有些歷史名人，為了國家奮斗不已。為了更好地剖析名人的家國情懷，高中歷史教師還可充分用多媒體技術，生動、形象地展示出名人故事內容，并更好地幫助學生理解什么是家國情懷。具體可從歷史人物的道德品質、與歷史人物有關的事件、歷史人物的影響三個方面入手。比如以孫中山為例。1883年，孫中山回國后，看到了祖國的貧困現(xiàn)象，感到十分憂慮。所以，他采取一系列的措施興革鄉(xiāng)政。而且，從1883年開始至生命結束，孫中山一直都奮斗在改革前線。同時，他還發(fā)出了“革命尚未成功，同志仍須努力”的號召。即便是逝去后，孫中山還留下遺囑，要求子女們繼承他的革命遺志。從中能夠看到，孫中山堅持不懈、不畏艱難的革命精神，尤其是為國家奮斗不已的奉獻精神。這就是家國情懷、愛國主義的具體體現(xiàn)?？梢哉f，從致力于國家改革開始，孫中山所做的努力是值得我們學習的。尤其是在逝去后，還要求子女繼承他的遺志。這一行為更讓我們敬佩。所以，在滲透家國情懷教學時，高中歷史教師可重點從以上三個方面入手。同時，教師還可以收集有關的視頻、圖片等教學素材，在課堂上展示出來。這樣既能活躍課堂氛圍，也能輔助教師教學，提高學生學習效率?？傊?，講解名人故事不僅能讓學生直觀地感受到家國情懷，而且還能為學生樹立一個榜樣。

二、通過教材知識，滲透家國情懷

高中歷史教材的內容非常豐富，且拓展性較強。在教學中，教師可以結合家國情懷教學目標，有目的地對教材知識進行篩選、整理。同時，還可利用網(wǎng)絡搜集一些知識，融入到其中，然后再應用到教學課堂中，就能使學生在課堂上受到熏陶，達到培養(yǎng)學生家國情懷思想的目的。

比如甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等都可作為家國情懷教育的素材。但在具體實施時，教師還應當對教材素材進行整理，選擇能凸顯家國情懷的素材。然后，再講解給學生，并在講解的過程中將家國情懷思想傳遞給學生，提高家國情懷教育的影響力、滲透力。另外，為了更好的體現(xiàn)出家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義，教師還可充分利用多媒體強化家國情懷教育。以國共的十年對峙為例，教師可搜集一些精彩的影視片段、圖片等，讓學生感受到戰(zhàn)士勇敢、無畏的精神。同時，介紹一些當時的惡劣環(huán)境，使之與現(xiàn)代形成對比，從而讓學生感受到國家的發(fā)展、強大都是建立在戰(zhàn)士鮮血之上的，進而提高學生的愛國情懷。

三、通過巧設問題，滲透家國情懷

巧設問題是一種非常有效的教學方法，能引發(fā)學生的思考。在高中歷史教學中，教師也可以應用這種教學方法，開展家國情懷教育。但是在具體實施時，教師應依據(jù)教學目標、教學重難點、學生學情，合理設計問題，確保學生在問題解決的過程中能夠了解家國情懷。

以近代中國經(jīng)濟結構的變動為例，教師可以設置如下問題：洋務運動是在什么情況下發(fā)生的，其最終目的是什么，其中的英雄人物具有哪些優(yōu)秀的個人品質。隨后，在學習中學生就能以此為導向，認真學習有關洋務運動的知識，并深入體會洋務運動中英雄人物的精神。結合教材來看，洋務運動其實是一場封建統(tǒng)治的自救行動，旨在自強、求富?？梢哉f，洋務運動是當時國家的一種自救行為。有無數(shù)仁人志士參與到其中，比較著名的有張之洞、崇厚等。這些人為了國家興亡，積極投身到運動中。這就是愛國主義的表現(xiàn)。這樣學生在解決問題的過程中，既能了解到各種愛國故事，也能看到各種愛國行為。自然而然，學生也會受到熏陶，真正懂得家國情懷。

四、通過生活教學，滲透家國情懷

歷史教材內容距離現(xiàn)代生活比較遠。學生不一定能準確理解教材知識。尤其是在開展家國情懷教育時，更要拉近歷史與生活的距離，盡量能夠讓學生站在歷史人物的角度，感受國家危難。這就意味著教師應當深入解讀教材內容。以抗日戰(zhàn)爭為例，教師可以播放一些有關日本侵略的圖片，并讓學生試想如果處于當時的社會中，中國將亡、家將不存，自己會怎么做。同時，教師還可以給學生講解一下現(xiàn)代中國的地位，面臨的問題，并讓學生思考問題：在現(xiàn)代化社會背景下，如何為國家發(fā)展做出貢獻，如何提高我國國力，避免再遭到同樣的命運。這樣將歷史與現(xiàn)在聯(lián)系起來，不僅能喚醒學生的使用感、責任感，而且還能培養(yǎng)學生的愛國情懷。

綜上所述，在高中歷史教學中，若要滲透家國情懷，教師就應選擇合適的切入點。只有這樣，才能增強學生的愛國意識，真正將家國情懷教育融入到歷史教學中。

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