小學美術(shù)課堂學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

董小蘭

摘 要：若孩子要出色，就要培養(yǎng)孩子的自主學習能力。那么，在美術(shù)課堂教學中，我們?nèi)绾我龑W生自主學習，自主探究，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而獲得知識呢？本文從課前準備、小組合作探究、新型的合作性展示評價及生活化課后拓展等方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：自主學習;課前準備;小組合作;生活化

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-028-1

美術(shù)課是學生們非常喜愛的課程之一。作為小學美術(shù)教師，我們要讓美術(shù)課堂成為學生自主發(fā)展、快樂成長的樂園，讓他們在學習中學會自主的學習和自主的管理，成為有發(fā)展能力的人。

一、課前準備為自主學習提供保障

我時常告訴學生孩子們說：老師給大家布置課前準備，實際上是引導你們自主學習。首先，一堂美術(shù)課的學習，從課前準備就開始了，當你按照老師的要求去收集資料時，已經(jīng)是自主學習的體現(xiàn)，這是自主學習的是初級階段。其次，當你提煉答案，和大家在交流討論，這是思維的碰撞和情感的交流，再通過老師有目的地引導、講解，獲取知識，這是自主學習的深化階段。接著，當學生能夠根據(jù)探究、想象之后進行創(chuàng)作、展評，這是自主學習的內(nèi)化學習階段。最后，給老師批閱，這節(jié)課才算完成。

上述情況說明，課前準備階段是學習的保障，此舉措今后還會繼續(xù)推進，讓學生懂得“巧婦難為無米之炊”的道理，讓自主學習意識融入學生的心中。

二、小組合作探究為自主學習提供了陣地

美術(shù)課程標準提倡重視對學生學習方法的研究，即“研究和探索適合學生身心特點和美術(shù)學科特點的多種學習方法，并用于引導學生進行自主、合作、探究學習，幫助他們學會學習，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術(shù)綜合運用的能力?！崩纾涸凇堆蓦娨暋芬徽n中，將4—6個學生分為一組，進行合作表演電視節(jié)目。本節(jié)課是綜合性實驗性非常強的課，從教材教參上看，一共包括學畫，合作，制作，表演四個重要環(huán)節(jié)。首先，學生要在本節(jié)課中理解什么是連環(huán)畫，這正好是對上一課的延續(xù)，接著學著合作完成電視機，發(fā)揮集體的創(chuàng)造力，在制作電視機身的過程中體會創(chuàng)作的快樂，最后的演一演電視，既要語言表達也要情感培養(yǎng)。課上展示電視機身制作過程及要求，學生分組完成，引導學生再分小組，進行具體問題的分工合作，基本做到每個人都有事情可做，并進行最后的小組表演。學生反映熱烈，氣氛活躍，學生討論環(huán)節(jié)稍有混亂，作品展示環(huán)節(jié)更是調(diào)動了學生的積極性。小組合作的課堂，更加利于孩子的自主性的展現(xiàn)，教師應為孩子們創(chuàng)設一個和諧、民主、寬松的學習氛圍，讓孩子們能夠敢想、敢說、敢于創(chuàng)作、敢于展示自我，從而讓課堂成為孩子的主場，感受美術(shù)活動帶來的快樂！

三、新型的合作性展示評價為自主學習提供了舞臺

《美術(shù)課程標準》中提到“……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

舞臺呈現(xiàn)美感，傳統(tǒng)的評價方式是學生自主學習創(chuàng)作后，讓學生自評、互評，從而將課上的重難點進行融會貫通。而“體驗探究式的能力評價”也是一種不錯的評價方式。

在《會變的小手套》一課中的展示評價階段，讓孩子們最后的展評形式變成動態(tài)的形式，在小組合作創(chuàng)作后，創(chuàng)編一個小故事，并演一演，在第一組小組合作的學生嘗試之后，同學們更是紛紛舉起小手，興致高昂地都想要表演展示自己學習的成果。對于學生們以合作的方式，生動、靈活地向大家展示了自己的作品，十分的有意義，為他們自主學習提供了更多的自信。

在《精彩的戲曲》這一課中，學生在了解戲曲人物的形象、角色扮演的基礎上，讓學生根據(jù)小組合作的內(nèi)容，利用廢舊材料進行服裝設計，并通過戲曲的合作表演，來展示自己小組的成果，學生們興致勃勃的。有演《天仙配》、《女駙馬》的;有演《武松打虎》的;有演《孫悟空三打白骨精》的……欣賞了同齡人如何表現(xiàn)戲曲中的人物形象之后，鼓勵學生進行評價，通過小組間的投票產(chǎn)生優(yōu)勝組、最受歡迎組、最具表現(xiàn)組等。整個評價環(huán)節(jié)在教師的適時引導下，小組合作展示，把整節(jié)課推向了高潮，精彩不斷。學生們都積極主動地參與到了展示評價環(huán)節(jié)中去，紛紛贊嘆環(huán)保服裝做的非常精致，演唱戲曲的學生唱得很好聽，小組成員之間互相合作，同學之間共同學習、展示、交流，讓他們體驗到了不同于以往的美術(shù)評價的樂趣，真正做到了把課堂還給學生，讓學生自主、快樂的學習。

因而，新型的合作性的情景設置，能夠更好地讓學生感受到美術(shù)評價活動中，生生之間合作學習、積極互動帶來的獨特魅力。

四、生活化課后拓展為自主學習指明了延續(xù)方向

課后拓展更多的是讓孩子聯(lián)系生活，學以致用。美術(shù)教學并不同于其他課本教學，應讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。新課程標準也要求美術(shù)教學結(jié)合學校和社區(qū)活動，以美術(shù)與其他學科相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

一次，學校組織舉辦愛心義賣會，要求每個班都要有宣傳海報。班會課上一說，孩子們就躍躍欲試。等我說完了要求，讓學生分小組合作，創(chuàng)作一份愛心義賣的宣傳海報，寫上中隊名稱。同學們個個摩拳擦掌，將平時美術(shù)課上學到的繪畫技能、拼貼畫技能，甚至剪紙技能等等，都運用到了創(chuàng)作中。讓學生在實踐活動的同時，體驗到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

基于學生的年齡特點及實際水平，教師應在潤物細無聲的氛圍中引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力。一切為了孩子，為了孩子的一切，讓我們積極行動起來吧！