技工院校電工電子教學(xué)的改革與實(shí)踐

吳天琦

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)。因此，必須改革傳統(tǒng)教育體制。筆者分析了技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教育制度。

【關(guān)鍵詞】電工電子教學(xué)現(xiàn)狀;素質(zhì)教育

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)電力系統(tǒng)的支持。但是，電力系統(tǒng)需要大量專(zhuān)業(yè)人員。因此，大多數(shù)技工院校一般都擁有電工和電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)。但是，該課程對(duì)于物理，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的掌握的基本水平比較高，涉及的知識(shí)面廣，但是由于該課程的限制，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握此類(lèi)抽象理論，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，這一系列弊端造成了當(dāng)前的學(xué)業(yè)壓力，需求，應(yīng)用的尷尬局面。

一、教學(xué)改革的必要性

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的分析，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為了達(dá)到上述目的，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法滿足。因此，必須創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)的手段和方式。要深入實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以高職教育教學(xué)模式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)實(shí)踐人才，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、技工院校電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.落后的教學(xué)理念和方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式具有單一的結(jié)構(gòu)和無(wú)聊的內(nèi)容。教師以單調(diào)的方式講解教學(xué)內(nèi)容，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿差。如果我們重視理論教學(xué)，不加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，盡管學(xué)生理論豐富，但仍不能獨(dú)立運(yùn)作。

2.落后的教材和內(nèi)容

相對(duì)而言，技工院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上削減了高等學(xué)校的教材，沒(méi)有考慮高職生的差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不合理。

3.教師素質(zhì)普遍不高，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證

技工院校的教學(xué)與大專(zhuān)院校的教學(xué)有所不同。對(duì)教師的要求不僅在理論上更好，而且在實(shí)踐中也不容忽視。但是，與高等院校相比，高職教師的綜合素質(zhì)明顯不足，師資力量薄弱。

三、電工工程教學(xué)改革措施與實(shí)踐

1.以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，深化教育體制改革

自從素質(zhì)教育改革實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)高校將電子電工工程教學(xué)歸為實(shí)踐課程，并重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了壓縮理論課程，增加實(shí)踐課程的比例，教師講授簡(jiǎn)單的理論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作和解釋問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.建立模塊化教學(xué)體系

電工電子教學(xué)方法具有其特殊性。由于專(zhuān)業(yè)傾向的不同，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解力和減輕學(xué)習(xí)壓力，將不同的專(zhuān)業(yè)課程劃分為不同的模塊，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，作者將模塊化教學(xué)的要求范圍劃分為：（1）必修模塊：電路分析，安全用電，電量測(cè)量;（2）有限選擇模塊：電動(dòng)機(jī)和電工控制，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，電力電子技術(shù)，EDA技術(shù)。

3.整合各種教學(xué)方法

MCAI是一種新的教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于電子電工工程教學(xué)中。該課件可以豐富組織形式和互動(dòng)環(huán)境，使電子電工工程課程以圖片，聲音和動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，使教學(xué)更加生動(dòng)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解和記憶。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽和科學(xué)研究活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，僅靠教師的解釋和指導(dǎo)是不夠的。也有必要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽和科研活動(dòng)，這更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。并且比賽應(yīng)建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，以確保比賽的公正性和公正性，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持良好狀態(tài)。同時(shí)，我們應(yīng)該建立一個(gè)甄選平臺(tái)來(lái)確定參加比賽的學(xué)生，以提高學(xué)生的整體熱情。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。因此，學(xué)校將在學(xué)生提前付款后報(bào)銷(xiāo)參加比賽的費(fèi)用，以解決學(xué)生的后顧之憂。應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是在創(chuàng)建過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.充分利用角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)

角色扮演是基于任務(wù)的教學(xué)模式的另一種活動(dòng)模式。它允許學(xué)生在課堂活動(dòng)中扮演不同的角色，滿足不同層次學(xué)生的需求，并讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。它提高了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，并幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如，在“小規(guī)模集成電路”的教學(xué)中，角色扮演方法是最合適的。主要是供學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的電路集成方法。通過(guò)使用cc401芯片設(shè)計(jì)三個(gè)表決器，學(xué)生可以更好地掌握常見(jiàn)的電路設(shè)計(jì)方法。該活動(dòng)的實(shí)施包括三個(gè)鏈接：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品組裝和產(chǎn)品檢驗(yàn)?；顒?dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這些角色分為設(shè)計(jì)師（負(fù)責(zé)電路圖設(shè)計(jì)），技術(shù)員（負(fù)責(zé)電路集成）和檢查員（負(fù)責(zé)檢查最終產(chǎn)品）。通過(guò)扮演這三種不同的角色，學(xué)生可以更好地融入課堂，對(duì)課堂更加感興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法是面向動(dòng)作的教學(xué)模式中最常見(jiàn)的一種。主要是老師給學(xué)生分配一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己計(jì)劃整個(gè)項(xiàng)目，包括設(shè)備準(zhǔn)備，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施方式的制定，項(xiàng)目的最終總結(jié)和反饋。所有過(guò)程都是由學(xué)生自己準(zhǔn)備的，老師只需要指導(dǎo)一些鏈接即可。這樣，學(xué)生的參與度將得到提高，他們的知識(shí)掌握將更加徹底。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“整流器穩(wěn)壓電源”一章時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法。教師可以將整流，濾波和穩(wěn)壓功能組合到一個(gè)項(xiàng)目中，然后安排學(xué)生自己制作手機(jī)充電器。該項(xiàng)目活動(dòng)比較復(fù)雜，教師可以讓學(xué)生分組合作，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)不同的小組，以便他們可以在小組內(nèi)進(jìn)行分組和合作，從而提高項(xiàng)目效率。在指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后，教師可以對(duì)充電器進(jìn)行匯總和評(píng)論。項(xiàng)目教學(xué)法所需要的是老師對(duì)學(xué)生的積極指導(dǎo)，以及學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和小組內(nèi)部合作的團(tuán)結(jié)。通過(guò)參加活動(dòng)制作，學(xué)生將真正了解充電器的制作原理，并更快地掌握內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的要求越來(lái)越高。技工院校的主要職能是為社會(huì)提供高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。因此，加強(qiáng)教育體制改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，使電工電子教學(xué)在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，是當(dāng)今中國(guó)教育界的各界應(yīng)更加重視教育體制的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鈺.高職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2010（5）