試用分解法教小學(xué)生寫作文

李敏

一提起作文教學(xué)，就讓語(yǔ)文教師五味雜陳。硬骨頭難啃，不妨一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)。抗戰(zhàn)時(shí)，八路軍采取“集中優(yōu)勢(shì)兵力各個(gè)擊破”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得了重大勝利。應(yīng)對(duì)作文這個(gè)“堡壘”時(shí)，我們照樣可以試一試這個(gè)辦法——分解法。

這里所說(shuō)的分解法，包含三層意思，一是根據(jù)作文內(nèi)容分解為不同的類別去教;二是把一篇作文分解成若干部分來(lái)教;三是針對(duì)學(xué)生寫作文時(shí)的難點(diǎn)逐個(gè)來(lái)教。

一、分解內(nèi)容

從寫作內(nèi)容上看，新課標(biāo)要求：“小學(xué)高段能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?！辈浑y看出，對(duì)記實(shí)作文和想象作文，學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的表達(dá)要求，課標(biāo)有明確的規(guī)定;讀書筆記及一些常見的應(yīng)用文，則只提出學(xué)著去寫，沒(méi)有具體的要求。這也意味著，記實(shí)作文和想象作文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。接下來(lái)，再看這兩類作文具體涉及到哪些內(nèi)容。從教材編排來(lái)看，記實(shí)作文一般包括游覽行蹤類、敘述事件類、介紹人物、事物類、情感表達(dá)類，想象作文則以有指向地改編故事為主。弄清楚了這些，在教學(xué)中便可以結(jié)合教材安排有的放矢，按照一定的分類和梯度來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

比如統(tǒng)編版《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）習(xí)作一是“我的心愛之物”，這里的“心愛之物”既可以是無(wú)生命的，也可以是有生命的。心愛之物也可能有多件，這就可以多次來(lái)練習(xí)介紹。只有通過(guò)多次練習(xí)，才可以在學(xué)生的認(rèn)知里建構(gòu)起此類文章的寫作范式。就如同習(xí)字一樣，先掌握基本筆畫的書寫規(guī)則，才可能把字寫得規(guī)范美觀且有個(gè)性。同理，只有掌握一類習(xí)作的一般結(jié)構(gòu)規(guī)律，才更容易將邏輯表達(dá)清楚，并進(jìn)一步熟練掌握寫作技巧，從而達(dá)到書寫自如的境界。

其他內(nèi)容的作文訓(xùn)練也可以遵照此法。比如介紹人物，可以讓學(xué)生把自己熟悉的人一一列出來(lái)，然后一位一位去寫。

除了從整體類別上來(lái)區(qū)分作文內(nèi)容、進(jìn)行專門練習(xí)之外，一篇文章的主要內(nèi)容部分也可以分解成多次來(lái)教學(xué)。以蘇教版《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）習(xí)作一要求寫一種自然現(xiàn)象（云、雨、風(fēng)、月、雪、霧等）為例來(lái)談如何分解。

第一次教學(xué)（用時(shí)大約15分鐘）：

教師首先講明這次作文需要有五至七次的觀察日記作基礎(chǔ)才可完成。

再請(qǐng)學(xué)生選一種最感興趣的自然現(xiàn)象。

學(xué)生一一匯報(bào)各自確定的自然現(xiàn)象。

學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，確定要觀察的幾個(gè)方面。

展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生對(duì)照展示的導(dǎo)圖，確定自己的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。并于當(dāng)天以家庭作業(yè)的形式完成第一次觀察日記。

第二次教學(xué)（一天后，用時(shí)大約15分鐘）：

展示學(xué)生的第一次觀察日記，有優(yōu)秀的也有一般的。

學(xué)生分別評(píng)價(jià)：日記用到了哪些感觀？還可以使用哪些感觀？借助了哪些修辭手法表達(dá)？

學(xué)生根據(jù)以上討論發(fā)現(xiàn)：觀察時(shí)不只是用眼睛看，還要用心去想象、感受，有時(shí)還要用耳朵、用皮膚等多種感官去觀察。并確定第二次觀察日記的重點(diǎn)。

第三次教學(xué)（三天后，用時(shí)大約15分鐘）：

學(xué)生匯報(bào)寫了三天觀察日記后的感受、遇到的困難。

多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題是沒(méi)有合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己看到的、感覺(jué)到的。

讓學(xué)生分組交流日記，匯總各自用到的形容詞以及修辭手法，并和組內(nèi)成員互相交流。

第四次教學(xué)（一周后，用時(shí)大約30分鐘）：

匯總幾次的觀察日記，確定用怎樣的行文線索整合成一篇文章。

學(xué)生主要采用以時(shí)間先后為線索的串聯(lián)法以及“有時(shí)候……有時(shí)候……”的并聯(lián)法，還有這一自然現(xiàn)象不同方面（如形狀、顏色、與人的關(guān)系等）的并聯(lián)法來(lái)整合成文。

其實(shí)，但凡這類涉及觀察的作文，都很難一次完成，就像《莫泊桑拜師》中福樓拜所說(shuō)的那樣，即使是同一輛馬車，在不同的天氣、不同的路段行駛起來(lái)也是不一樣的。只有連續(xù)不斷地觀察，才能寫好一篇文章。

二、分解結(jié)構(gòu)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論寫一篇什么內(nèi)容的文章，總是會(huì)涉及到確定什么題目、如何開頭、怎樣推進(jìn)展開以及如何結(jié)尾等問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，同樣可以把以上四個(gè)問(wèn)題按照寫作時(shí)的先后順序進(jìn)行專門的練習(xí)。其中關(guān)于作文如何開頭的論述已經(jīng)很多了，此處不再贅述。至于文章重點(diǎn)部分如何分解來(lái)教，前面也有舉例介紹。這里只談怎樣訓(xùn)練學(xué)生確定題目以及如何結(jié)尾。

我們常說(shuō)題目是文章的眼睛，能否給文章取合適的題目，不是學(xué)生生來(lái)就具備的本領(lǐng)，是要在不斷的練習(xí)中獲得的。

比如蘇教版《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）習(xí)作三是練習(xí)寫通訊報(bào)道。教學(xué)中，可以讓學(xué)生把生活中常見的幾種報(bào)紙帶到課堂上，并瀏覽上面的各個(gè)標(biāo)題，再放在一起比較，從中發(fā)現(xiàn)新聞標(biāo)題的規(guī)律：首先是從題目就可知道新聞報(bào)道的主要內(nèi)容，其次每個(gè)題目都可以獨(dú)立成一句話。對(duì)照這兩條規(guī)律，尤其是后一條，學(xué)生再給自己要報(bào)道的內(nèi)容確定標(biāo)題就容易了許多。

對(duì)于一般的文章如何取題目，也可以借鑒同樣的辦法。把教材的標(biāo)題依次羅列出來(lái)，然后把有相似之處的題目分到一組里，之后再找出每組的共同之處作為自己取題目的參考。

再來(lái)說(shuō)結(jié)尾。小學(xué)生常用的結(jié)尾一般有“這就是……” “啊，我喜歡……”等，或者干脆就沒(méi)有結(jié)尾。怎樣單獨(dú)訓(xùn)練呢？

蘇教版《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）《愛如茉莉》一課的結(jié)尾這樣寫到：病房里，那族茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

文章用景物描寫的辦法把淡而有味的感情不著痕跡地表達(dá)出來(lái)。正應(yīng)了我們通常所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。學(xué)完這一課后，讓學(xué)生選一篇自己比較滿意的日記或是作文，學(xué)著這一課的樣子把結(jié)尾換成合適的景物描寫，可以一兩句，也可以一整段?？傊屗鶎懼芭c前面的內(nèi)容不著痕跡地交融在一起。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)結(jié)尾的重要有了清晰的感知。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及表達(dá)需要，除了這種以景物描寫來(lái)結(jié)尾的方法以外，引用詩(shī)句或名言來(lái)結(jié)尾、總結(jié)文章主要觀點(diǎn)來(lái)結(jié)尾、與開頭形成呼應(yīng)來(lái)結(jié)尾以及直抒胸意來(lái)結(jié)尾，都可以分別進(jìn)行練習(xí)。

三、分解難點(diǎn)

學(xué)生寫不同內(nèi)容的文章所遇到的困難是不一樣的。我們對(duì)應(yīng)上面提到的幾類作文，分別來(lái)解析學(xué)生的難題及應(yīng)對(duì)策略。

寫敘述事件類的文章，難在事件沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感和畫面感，究其原因是不會(huì)根據(jù)需要來(lái)描摹細(xì)節(jié)。這時(shí)就要有針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練。日記是訓(xùn)練各種細(xì)節(jié)描寫的好陣地。

寫日記看似自由隨意，想怎么寫就怎么寫，事實(shí)上，學(xué)生卻覺(jué)得無(wú)話可寫。為什么呢？我們都知道這個(gè)世界上最難做的“飯”是隨便做，毫無(wú)邊界的“隨便”只能讓人無(wú)所適從。隨便寫日記與此相似。所以，布置學(xué)生寫日記時(shí)，既要給予自由，又要有一定的規(guī)范和約束。這里的規(guī)范和約束就可以是各種細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。比如，可以不限定所寫內(nèi)容，但要求日記里必須有心理描寫，之后再要求寫對(duì)話、神態(tài)、場(chǎng)面等不同的細(xì)節(jié)。而每一種細(xì)節(jié)的寫法，又可以分解出不同的策略。

如蘇教版《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）《早》一課要求學(xué)生能仿照課文第三段介紹一個(gè)熟悉的處所。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段練習(xí)的難點(diǎn)是調(diào)動(dòng)起所有的感官來(lái)全方位介紹。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以直接給學(xué)生一段寫好的文字：

我家的客廳不大。南面緊連著陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)上有幾盆花①。東墻上掛著媽媽做的十字繡，靠墻擺著一排沙發(fā)②。沙發(fā)前是一個(gè)方形的茶幾。整個(gè)客廳最顯眼的是掛在西墻上的一個(gè)電視機(jī)，快有一張辦公桌那么大③。

要求學(xué)生在這段文字的基礎(chǔ)上對(duì)標(biāo)有序號(hào)的三處添加感官描寫。于是，學(xué)生就有了這樣的文字：

我家的客廳不大。南面緊連著陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)上有幾盆花，我經(jīng)常給它們澆水、松土?，F(xiàn)在這些花開得正盛，一進(jìn)家就能聞到那股令人神清氣爽的香氣。東墻上掛著媽媽做的十字繡，靠墻擺著一排沙發(fā)。有一次，爸爸猛地往上面一坐——竟然塌了一塊。我現(xiàn)在一想起這事，都要笑得肚子疼。沙發(fā)前是一個(gè)方形的茶幾。整個(gè)客廳最顯眼的是掛在西墻上的一個(gè)電視機(jī)，快有一張辦公桌那么大。我最喜歡一邊躺在沙發(fā)上吃零食一邊看動(dòng)畫片了。

寫讀書筆記和常見應(yīng)用文的難點(diǎn)，也都可以像上面一樣一次著力一點(diǎn)，逐個(gè)練習(xí)。

總之，寫作是一項(xiàng)能力，能力要在有目的的反復(fù)練習(xí)中獲得。那些反反復(fù)復(fù)需要練習(xí)的點(diǎn)就藏在一篇一篇的文章中，需要教師根據(jù)學(xué)生的需要，并借助自己的寫作知識(shí)，一個(gè)一個(gè)找出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到駕馭文字的快感，掌握打開寫作之門的鑰匙。