愛與創(chuàng)造：李吉林的人性光輝

【編者按】

時間定格在2019年7月18日下午3點08分，中國情境教育創(chuàng)始人、全國教書育人楷模、著名兒童教育家李吉林老師因病醫(yī)治無效，永遠離開了她所鐘愛的教育事業(yè)，離開了她愛的和愛她的兒童。整個教育界都在為她慟哭……

李吉林老師的一生，堪稱一個奇跡，她創(chuàng)造了諸多不可復(fù)制的業(yè)績，構(gòu)建了具有民族特色和時代氣息的情境教育理論體系及操作體系，成為我國實施素質(zhì)教育的一面旗幟。而情境教育國際研討會召開、其研究成果被譯成德文版等等，則標志著其研究成果已成為“回應(yīng)世界的中國聲音”。她用41年的時間研究情境教學(xué)、情境教育、情境課程、兒童學(xué)習(xí)，一輩子的心血終被寫進黨中央關(guān)于教育的戰(zhàn)略決策性文獻中。這應(yīng)是對她最好的告慰吧！然而，人們對她的敬仰，絕不僅僅在于她的杰出成就，更在于她所擁有的崇高師德、偉大人格、創(chuàng)造精神、博愛情懷……

為了緬懷一代宗師李吉林，編輯部特別約請了她曾經(jīng)的同事、國家督學(xué)、原江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮先生，其生前好友、知名學(xué)者、江蘇省教育學(xué)會副會長葉水濤先生，及李老師的嫡傳弟子、南通市實驗小學(xué)張洪濤校長撰文，以這樣的一組文章表達我們的哀思與敬仰之情。

斯人已去，情境永存！

“小鳥是黎明的歌手，呼扇著翅膀去迎接清晨的第一道陽光。小鳥的歌是會飛的歌。孩子喜歡小鳥，孩子羨慕小鳥，他們?nèi)穗m小卻心存高遠，總想什么時候長上一對翅膀飛向遠方。他們不會像小雞那樣，因為有了一把食、一個溫暖的窩，就忘卻飛翔。他們連做夢也想變成小鳥，飛過小河，飛過大樹，飛過高山，飛向高高的藍天……這是孩子心中的小鳥之歌……多少次，多少回，小鳥之歌在我心中鳴唱，歌聲中，兒童的眼睛、兒童的智慧、兒童的情感，讓我激動不已。此情此景，如詩如畫，我仿佛也是詩人，蘸著情感的水，在兒童的心田里，寫著明天的詩句?！?/p>

人離世后，再讀她的書，感覺與感受是很獨特的。今天清晨，捧起李吉林老師的書讀了起來，反復(fù)讀她的《小鳥之歌》，仿佛聽到了她心中的小鳥之歌，仿佛看到了她寫著的明天的詩句，寫得那么美，那么動人。這是從心靈深處流淌出來的，不舍得節(jié)刪某個字某個詞，幾乎全文照錄。讀著讀著，“小鳥之歌”飛進了我的心中。

這么多年來，我和李老師總是保持著密切的聯(lián)系，通過電話，通過書稿，通過面聊……今天，像往常那樣，打開手機想撥通李老師的電話，突然想到斯人已去，再也聽不到她的聲音了，又一次潸然淚下，呆坐在椅子上……如她的女兒給我的信息里所說的：“這些天來，我好像還在夢中，不能面對失去媽媽的現(xiàn)實……”我們何嘗不也是如此呢？我們難受，悲傷，但是，這首“小鳥之歌”讓我心中明亮起來、燦爛起來——李老師沒有離開我們，沒有離開孩子們，沒有離開她的情境教育，“小鳥之歌”永遠回響在大家的心中，永遠回響在藍天白云之上，我們永遠在小鳥的鳴唱中去寫更加美好的明天的詩句。

“小鳥之歌”源自李老師的心靈深處，是善良心田里開出的最美的鮮花，真實，自然，親切，明麗，悠遠。小鳥，不僅是對兒童——快樂小精靈形象的描摹，也是李老師人格的寫照，是她美好人性的透射。是人性的光輝照亮了她自己的一生，也照耀著情境教育，讓情境教育發(fā)出特別的光彩和清亮的聲音。今天，我們緬懷李老師，學(xué)習(xí)李老師，正是從她的人性光輝中領(lǐng)悟人生的意義，探尋教育的真諦，追尋兒童們明天的詩句。總之，是用美好的人性去完善、豐富孩子們的人性。

李老師的人性美好、深刻，有著許多美麗的側(cè)面，不同的側(cè)面編織了李老師人性的美的花園，其風(fēng)貌是整體的，其風(fēng)格又是獨特的。假若要進行概括，我以為是：愛與創(chuàng)造。李老師的人性光輝是愛的光輝。她的愛，博大，歡樂，真誠。我不止一次讀過她的教育口吻的講述：田野里，大樹下，小河旁，山坡上，那日出日落，那花開花落，那晨霧暮靄，和孩子們觀察、探究、體驗、表達。這其間充溢的飄蕩的一切都是滿滿的愛，愛不在別處，愛在自己身邊，愛在孩子們心上，愛在深處。這種愛正是偉大人性中最燦爛的部分。這樣的愛具有人類的普遍性，一如美國的存在主義和人類心理學(xué)家羅洛·梅在《愛與意志》中所說，這是人“內(nèi)在真實的存在”，是人的“內(nèi)在價值”。這樣的愛又具有中華文化的特性，一如孔子所言：“智者樂水，仁者樂山”——仁愛與智慧同行，智與仁是人格完美的呈現(xiàn)，智本身就是愛，智首先是愛，智離不開愛;愛需要智，愛是一種大智。李老師的愛之博大，就在于從“內(nèi)在真實存在中”，將愛與智融合起來，成為人的“內(nèi)在價值”，用這種愛的人性去滋養(yǎng)孩子們，讓他們能飛能鳴，唱出快樂的“小鳥之歌”。

創(chuàng)造已成李老師的人格特征，抑或說，李老師的人格是創(chuàng)造型人格。李老師有顆安靜的心靈，“人生只為一大事來”，專心致志于情境教育研究，心無旁騖，心靜如水;但內(nèi)心又是不安分的，她總是在質(zhì)疑，在質(zhì)疑中反思，在反思中向前;她總是在尋找，尋找新的方向，尋找新的開端，尋找新的生長點;她總是在突破，自我超越，自我提升，從一個點到另一個點，從一條線到幾條線，從國內(nèi)到國外。內(nèi)心的不安分，就是對已有進展、成績的不滿足，是一種探索，是一種創(chuàng)造。而這一切的不安分，不為別的，就為了情境教育的完善和深化，就為了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。李老師創(chuàng)造型人格表現(xiàn)為永遠向前向上的姿態(tài)，“我是一個競走運動員”“我又是一個跳高運動員”，這兩個比喻生動地展現(xiàn)了她的人性在追求中的美好、豐富、深刻。

當(dāng)愛與創(chuàng)造統(tǒng)一在一起的時候，就會推動人走向另一種境界，甚至?xí)Q生奇跡。李老師實現(xiàn)了愛與創(chuàng)造的統(tǒng)一與融合，構(gòu)造了完整的人格，讓人性生出審美的意義。李老師是個愛美的人，同時對美有深切的認知，自然將審美價值追求體現(xiàn)在情境教育之中。審美意義下的愛與創(chuàng)造，李老師有了生動而深刻的概括性表達：愛，好老師的第一素養(yǎng);有愛就有希望;因為愛，她不倦地在“小學(xué)里讀大學(xué)”;兒童幼小的心靈需要美的滋潤，兒童的智慧需要美的激活，教學(xué)的高效需要美的推動，一句話，兒童的發(fā)展不能沒有美;是教師，也是詩人;崇高的使命——教文化，更要教做人。顯然，愛與創(chuàng)造的人性之美，是為了育人，為了培育兒童，讓兒童的人性從小就得到滋潤，鮮活起來、豐富起來、深刻起來、美好起來。當(dāng)兒童的人性讓愛與創(chuàng)造充滿和激蕩的時候，兒童就會去愛自己，愛別人，愛自然，愛社會，愛祖國，愛人類;就會去探索世界的秘密，有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造，一個更美好的世界向著我們走來，明天的詩句才能寫就，進而譜寫出壯麗的詩篇。

人性有諸多呈現(xiàn)的方面和方式，如前所述閃現(xiàn)出不同的美麗側(cè)面。李老師人性的美麗側(cè)面，體現(xiàn)在真誠的“兒童性”、多彩的“青春性”、永遠的“向善向上性”，以及她的“大丈夫精神”。而人性光輝的一切聚焦于她的教育奇跡的創(chuàng)造。

李老師人性中真誠的“兒童性”——

李老師的人性光輝首先是閃耀在她真誠的“兒童性”上。植根于“兒童性”上的愛與創(chuàng)造，讓教育有了賴以生存的精神家園，讓自己的靈魂有了安頓，有了希望的寄托。完全可以說，兒童、兒童發(fā)展是李老師的精神、思想和經(jīng)驗的“根據(jù)地”，人性的一切都從這兒出發(fā)，走向遠方和未來?！段?，長大的兒童》，這篇2003年發(fā)表于《人民教育》的文章，直至今天都被廣泛稱頌、學(xué)習(xí)、傳播?？梢哉J定這是李老師的“兒童宣言”，也是李老師的“教師誓詞”，集中體現(xiàn)了李老師的兒童觀，充溢著李老師天性中的“兒童性”。

其一，李老師愛兒童，愛得真摯、深沉。她的脈管里始終流淌著熱愛兒童的熱血。她說，她愛兒童，兒童也愛她，并且說：“在兒童的世界里，在愛孩子中，我漸漸長大了。我把這種愛，升華成自己的理念，又把它細化為行為?！逼涠?，她堅定地相信兒童。兒童有無限的想象力，而想象力中有著情感的驅(qū)動與飛揚，成為一種創(chuàng)造力。情境教育就是讓孩子變得聰明，成為會創(chuàng)造世界的兒童。其三，她愛所有兒童，更偏愛“窮孩子”。由于自己童年的生活經(jīng)歷和體驗，讓她更關(guān)心、照顧家庭困難的孩子，并且堅信：“造物主是公正的，它把想象的翅膀不分貧富貴賤，同樣賦予了窮孩子。”其四，永遠生活在兒童的世界里。她說：“我是世界上最幸福的，因為：每日正是和世界上最純真、最可愛的人生活在一起……在兒童的世界里，我不斷地編織著美麗的童話和小詩。你說它偉大，教的全是小孩;你說它渺小，它卻影響一個人長大后的幾十年?！逼湮?，她是長大的兒童。她說，“永遠像兒童多么好”;“只要像孩子那樣，憧憬著未來，敞開自己的心懷，便能不斷地呼吸到新的空氣，吮吸新的營養(yǎng)”。尼采說，“兒童是一個全新的開始”“一個神圣的肯定”;蒙臺梭利說，“作為教師的兒童”;李吉林說，“我，一個長大的兒童”。李老師以中國的話語方式表達了人性中“兒童性”的偉大——那就是一顆赤子之心。

李老師人性中多彩的“青春性”——

青春不只是人生中的一個年齡階段，青春更是一種精神狀態(tài)、一種心理狀態(tài)。對此，李老師心里非常清楚。在李老師那里，青春是基于年齡的，又是超越年齡的，準確地說，是讓年齡發(fā)出青春的光彩，讓年老同樣有青春的光耀。她寫過一篇隨筆——《假如我年輕30歲》：“假如我年輕30歲，我就是一個中學(xué)剛畢業(yè)的姑娘，心中充滿美好的希望。當(dāng)老師讓我填寫升學(xué)志愿時，理智驅(qū)使我毫不猶豫地寫上：師范學(xué)?！茉旌⒆拥男撵`……猶如在明天巨幅的織錦上，用我們心血染制的金線、銀線，繡上絢麗的花蕾?！薄凹偃缥夷贻p30歲，我便是師范學(xué)校一年級的新生”，“3年后來到孩子們中間，你們準備當(dāng)什么樣的老師……我會在心里悄悄地，然而卻十分堅定地說，當(dāng)孩子的好老師！跨進師范學(xué)校的大門，就意味著我們《教師組歌》的前奏開始了，而它的基調(diào)，便是當(dāng)孩子的好老師?！薄凹偃缥夷贻p30歲，我正青春年少……我一定會在‘效率手冊上高效地安排每月每日……如此安排，那節(jié)奏，那旋律，更不允許我浪費青春年華中的每寸光陰?！弊詈螅罾蠋熣f，“假如我年輕30歲，呵，這又怎么可能……為了孩子，你當(dāng)如何去演奏你的《青春之曲》呢？”

這是對年齡的假設(shè)，假設(shè)的主旋律是演奏《青春之曲》，假設(shè)的基點是做孩子的好老師，而青春的多彩在于理想的憧憬，在于信念的堅定，在于學(xué)習(xí)的勤奮，在于對孩子的摯愛，在于無私的奉獻。正因為此，“年輕30歲”是完全可能的，假設(shè)是能成為現(xiàn)實的。當(dāng)然，李老師的“青春性”，還表現(xiàn)為她的多才多藝，表現(xiàn)為對最高境界——美的追求。她說：“我想告訴年輕人。我心中追求的一個字，那就是‘美?！痹谒磥?，美的事業(yè)是教育孩子的事業(yè)，于是她寫下了“青春誓言”：“師德為上，真情傾注，終身樂學(xué)，方為人師”。

李老師人性中的“向善向上性”——

李老師的心永遠向善。倫理道德永遠寫在她的人性深處，愛永遠在心靈中閃光，中華文化讓她為人性打上了厚重的底色——愛。她是個善良的人，極富惻隱之心，友愛、牽手、鼓勵、幫助，成為她美麗的行為。李老師的心永遠向上。腳踏實地，但絕不是止步不前，而是永遠突破自己、超越自己，仰望星空，止于至善。左宗棠的名言“擇高處立、就平處坐、向?qū)捥幮小?，用在李老師身上是恰如其分的?/p>

向善向上，李老師將兩個方面統(tǒng)一在一起，融通起來，向善，讓她有道德感;向上，讓她有方向感;而向善向上建構(gòu)了李老師的價值坐標，給我們豎起了標桿，鼓舞我們懷著善良、仁愛之心，向著高遠的方向去邁開堅定的步伐。李老師告訴我們，做個好老師，做個名師，應(yīng)當(dāng)有大視野，形成大格局，具有“大海性”，向善、向上的價值坐標閃爍著人性的光輝。

李老師人性中的“大丈夫精神”——

李老師是一個有風(fēng)骨的人。清楚記得，“文革”結(jié)束，從農(nóng)村回到原來任教的學(xué)?！贤◣煼秾W(xué)校第二附小，她對我說：“我要克服一個女人的弱點。”人性總有弱點，女人當(dāng)然也有弱點。我不知道她說的“女人的弱點”是什么，不過，從經(jīng)驗判斷的角度看，弱點可能是會被家長里短所纏繞，可能是進取心淡化，也可能是心胸不夠開闊。李老師以自己的行動，讓人性發(fā)出更燦爛的光彩，讓女教師更自信、更勇敢、更有創(chuàng)造性。依我看，在她身上有著“大丈夫精神”。孟子曾提出“大丈夫”的“三不”：“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”。李老師正具有這樣的精神：從小是苦孩子，但苦孩子有志氣，能吃苦;過上了好日子，仍然保持著勤儉節(jié)約的美德，以樸實的品質(zhì)影響著年輕人，以刻苦耐勞的精神帶動年輕人;面對困難，面對壓力，從不低頭，更不會膽怯退讓，而是勇敢地迎上前去。“大丈夫精神”凸顯了一位女教師的精神風(fēng)貌，讓女性之美具有更大氣象?！按笳煞蚓瘛闭侵腥A民族精神。

一位普通的小學(xué)語文教師，創(chuàng)立了中國特色的情境教育體系，著作被德國出版社購買，翻譯成德文、英文，被國外學(xué)者和同行矚目，何等的志氣，何等的自豪！一位小學(xué)教師，扎根中國大地，深植中華文化土壤，從中汲取豐厚的營養(yǎng)，建構(gòu)中國兒童情境學(xué)習(xí)方式，何等的自信，何等的氣概！從小學(xué)教師里走出一位兒童教育家，何等的了不起，何等的神奇而偉大！而這一切，讓我們看到了人性的光輝，感受到了愛和創(chuàng)造的力量。李老師的愛與創(chuàng)造，帶領(lǐng)我們?nèi)ソㄔO(shè)愛的家園、創(chuàng)造的國度。

啊，人性真美！李老師告訴了我們。