如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率

魯秀琴

摘要：本文主要對提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式的有效手段，以期營造輕松愉悅的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)方式

1提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率的基本原則

低段學(xué)生表現(xiàn)出的特點(diǎn)主要包括喜動、好奇心強(qiáng)、愛做游戲、喜歡提問等，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生常常在自我知識結(jié)構(gòu)體系納表達(dá)對知識的理解，更需要被表揚(yáng)與激勵。因此，在提高課堂效率時，要遵循以學(xué)生為中心的基本原則。所謂親其師信其道，作為教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)內(nèi)容，以兒童的方式展開教學(xué)活動，重視對兒童心理的呵護(hù)，重視對兒童學(xué)習(xí)熱情的維護(hù)與鼓勵，才能真正做到提高課堂效率。

2提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率的有效方式

2.1提升學(xué)生的主動性

題海戰(zhàn)術(shù)、單一性傳輸知識等方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)需求，在創(chuàng)新教學(xué)方式方法的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主觀能動性置于首位，通過調(diào)動學(xué)生的主動性來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如：在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時，十以內(nèi)的加法學(xué)生們都能快速理解與掌握，但涉及到十進(jìn)位制相關(guān)知識時，學(xué)生的理解會受到一定阻礙，不僅需要時間來消化吸收，更需要教師的逐漸引導(dǎo)。游戲往往是教學(xué)中最有效的手段，采取游戲教學(xué)方式最能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)班級總體人數(shù)，將學(xué)生分成若千小組，利用“抱團(tuán)取暖”游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識到十進(jìn)位制的真正內(nèi)涵，從而將游戲中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)移到書本中來，轉(zhuǎn)移到生活中去。

當(dāng)然，將課堂還給學(xué)生也能夠有效提升課堂效率。每個學(xué)生都有一個做教師的夢想，在復(fù)習(xí)舊知識時可以模擬小劇場，讓學(xué)生做老師給其他學(xué)生復(fù)習(xí)知識，教師最后對模擬小劇場進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生自己成為教師時，便會隨之而來產(chǎn)生一種責(zé)任感，其他學(xué)生也會配合其完成知識的傳遞。當(dāng)學(xué)生們注意力集中，認(rèn)真聽講時，原本需要20分鐘的復(fù)習(xí)時間，或許10分鐘便能夠完成。

2.2讓數(shù)學(xué)知識更生動

沒有興趣的學(xué)習(xí)方式只會扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造能力，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)對于低段學(xué)生而言更為抽象，灌輸式教學(xué)方式只能壓迫學(xué)生們的好奇心，降低課堂效率。相反，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識生活化、具象化，讓教材中有趣的部分充分融入到教學(xué)過程中，也更能夠讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)課堂，從而提升課堂效率。

例如：計算始終是學(xué)生們所畏懼的知識板塊，深感乏味、燥。但在教學(xué)中讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)語言加人一點(diǎn)擬人詞匯，整個課堂的氛圍將變得輕松、愉悅起來。如20+5，可以說0和5是好朋友，0+5的時候，先讓0休息一下，5來站崗，所以20+5就等于25.采取形象、生動的教學(xué)方式，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)乘法、除法等其他運(yùn)算知識奠定基礎(chǔ)。

在其他數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，將數(shù)學(xué)語言用勝動的故事講述出來，將學(xué)生的情感帶入到故事中，在共情的環(huán)境下完成數(shù)學(xué)知識傳遞，當(dāng)學(xué)生注意更集中，知識的講解也能夠更高效。

2.3控制課堂秩序

小學(xué)低段學(xué)生的自控能力還在逐漸完善與成長過程中，學(xué)生在注意力集中時間大約在15至20分鐘。但一節(jié)課的時間為40分鐘左右，僅讓學(xué)生單純的坐在椅子上聽教師傳輸知識，很難保證課堂效率，影響教學(xué)質(zhì)量。超過20分鐘以上各種小動作都會出現(xiàn)，在教學(xué)過程中需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂紀(jì)律，并不斷與學(xué)生互動，避免課堂秩序混亂，也避免了學(xué)生們產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。

例如：在課堂上學(xué)生們坐姿不正確的現(xiàn)象十分普遍，歪扭、低頭、弓背等等奇怪的姿勢嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與情緒。講道理的管理方式經(jīng)過屢次實(shí)戰(zhàn)后均以失敗告終，學(xué)生仍舊改不掉奇怪的坐姿。在一次課堂中，與學(xué)生們對話如下：

“我今天發(fā)現(xiàn)一只大甲殼蟲，你們想不想看是什么樣子的？”

“想，快給我們看看！”

“看，就是我這個樣子?！蹦７铝藢W(xué)生的坐姿與動作，引起學(xué)生們哄堂大笑。

“看，我們班級還有哪些甲殼蟲呀？”

說罷，很多學(xué)生從弓背等不正確坐姿調(diào)整了回來，并表示下次一定注意，不會讓班級再出現(xiàn)“甲殼蟲”了。

除坐姿以外，課堂上很多學(xué)生喜歡做小動作，如玩橡皮，玩鉛筆，扣手指等。在屢次的提醒下，學(xué)生依舊改不掉壞習(xí)慣。在一次課堂上我將習(xí)慣有小動作的學(xué)生名字記錄在黑板上，“如果還有人表現(xiàn)不好，那就要把他的名字也放在黑板上了，什么時候改掉喜歡做小動作的壞習(xí)慣，才能擦掉哦?！边@樣一來，在很長一段時間里，習(xí)慣有小動作的學(xué)生數(shù)量有了明顯的減少，經(jīng)過一個學(xué)期的整改，學(xué)生們已經(jīng)能夠全部改掉小動作的壞習(xí)慣，課堂效率也有了明顯的提升。

3結(jié)論

小學(xué)低段學(xué)生們的自制能力、自控能力、理解能力等綜合方面還在完善與成長過程中，在提升課堂效率工作中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以游戲、模擬等多種教學(xué)方式讓課堂變得更加輕松、愉快，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在數(shù)學(xué)課堂中主動與教師互動，主動參與到課堂中，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

【1】陸永紅.探究提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略【J】.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（08）：72.