用教學趣味性激發(fā)學生體育學習的興趣

王曉英

摘要：在傳統(tǒng)體育教學中，學生的厭學現(xiàn)象很普遍，造成這一現(xiàn)象的就是老師單純的教學，忽視學生的興趣和愛好。興趣是力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是人類認識、探索某種事物或從事某種活動的重要動力。興趣也可以說是天然的啟蒙者。本文將就用教學培養(yǎng)小學生對體育課的興趣進行闡述。

關(guān)鍵詞：影響;學生;體育課;興趣

1 影響學生對體育課興趣不高原因的分析

1.1 學生自身先天的身體素質(zhì)

由于身體素質(zhì)不好，導致在上體育課時不能按照要求完成鍛煉任務和最基本要求，就難以領(lǐng)略體育課學習中各種練習的樂趣，也體驗不到成功的喜悅。從而產(chǎn)生一種自卑感，自信心喪失，導致體育興趣的降低。

1.2 對體育缺乏正確的認識

一些學生認為體育學與不學沒多大關(guān)系，身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。有了這種思想，對體育課產(chǎn)生了一種消極的態(tài)度，對體育就難以產(chǎn)生興趣。同時隨著學歷的增長，學業(yè)的繁重，對體育的重視程度越來越差，所以使得學生缺乏學習的動機，提不起體育學習的興趣。

1.3 傳統(tǒng)教育方式的影響

傳統(tǒng)教育思想的存在直接或間接影響著現(xiàn)代教育。很多的家長也認為體育學好學壞無所謂，只要文化課學好就行、導致許多學生應有的體育鍛煉時間被家長剝奪、同時還宣傳這種思想，使學生在上體育課時不思進取，完不成學習任務時缺乏應有的進取心、導致體育課的任務無法及時完成。

2 利用教學靈活性趣味性激發(fā)學生學習興趣的方法

2.1 體育課堂教學的趣味性

課堂氣氛直接影響著學生的情緒和教學效果。只有讓學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效地完成教學任務。在體育教學中，充分利用信息差的原則，通過新穎、多樣、有效的教學方法來激發(fā)學生對體育的興趣。體育教學是一項需要付出艱苦努力的勞動過程。要讓學生在艱苦的反復的練習過程中享受到體育的樂趣就要加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時給學生一些新異的刺激，讓學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境教學模式，提高學習興趣

小學體育課重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們動起來，形成運動習慣;而不要把動作技能、技巧放在教學首位。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位;示范和講解只能作為練習者學習的參考。在教學中需要設(shè)置問題情境，給予學習者足夠的想象思維空間，以便挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和刨造能力，引導學生進行自我學習。所以在教學中遵循兒童的心理、生理特點和認知規(guī)律，進行生動活潑而富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要是非常重要和必要的。要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，在樂趣中不但掌握了運動技能，鍛煉了身體，而且達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

2.3 體育課堂教學中設(shè)置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果好得多。

2.4 教學方法手段要多樣化

教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生一兩分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。

2.5 加強體育活動課的選擇性激發(fā)學生的主體參與

加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念;改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法;改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。

總而言之，體育教學要根據(jù)小學生不同階段的生理、心理特點，采用靈活多樣的教學方法，在組織形式上力求生動活潑，在教學手段上要新穎多變，在教學過程中要注意激趣、引趣，只有這樣，才能充分調(diào)動起學生內(nèi)在的積極因素，使學生主動學、積極練。進一步探索和優(yōu)化教與學的途徑，從多渠道來培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育的興趣。從而養(yǎng)成鍛煉的習慣，使學生身心得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]邵偉德，體育教學心理學[M]，北京體育大學出版社.

[2]淺談如何培養(yǎng)學生對體育的興趣，中國教師資源網(wǎng).2005.11.4.