情景教學模式在高中化學課堂中的運用

張玉娟

摘要：在高中教學中教師需要注重學生自主地去探索知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生對于學科的學習興趣?；瘜W作為理科學科，更是需要學生能夠自主思考化學知識，將知識內(nèi)容很好地進行吸收和運用。情景教學模式是通過對于知識的整合進行情景的設置，讓學生更好地參與到知識的框架和理解中。本文主要是通過情景教學模式在高中化學課堂中的運用，通過教師教學的有效性和有意義性進行分析，利用有效地教學讓學生在高中階段能夠?qū)瘜W知識的學習更好掌握。

關(guān)鍵詞：情景教學;高中化學;教學探究

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中階段的教學越來越注重學生個體的發(fā)展與進步，對于化學學科的學習更要求學生需要不斷地進行思考，通過思考不斷地探索知識。情景教學模式作為課堂教學中經(jīng)常用到的方式，能夠通過情景的引導讓學生去更好地發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生去進行思考。那么，針對于情景教學教師需要如何正確地應用到課堂中去呢？

1 情景教學模式在高中化學課堂中的重要性

情景教學模式是通過結(jié)合其他一系列事物及知識內(nèi)容進行設置的。就如同高中的化學教學一樣，通過各種各樣物質(zhì)的性質(zhì)、組成進行研究，帶領學生進行探索，既符合學科教學性質(zhì)，又能夠很好地鍛煉學生自主思考和學習的能力。這樣的教學模式結(jié)合一些學生感興趣的元素進行課堂的構(gòu)建，能夠更好地吸引學生的注意力，更能夠通過情景的設置打造較好的課堂氛圍，讓學生能夠通過引導更好地去進行思考和發(fā)言。

再者，高中教學階段是基于九年義務教育階段之后，更注重學生學習的自主性及各方面具體能力和實踐精神的鍛煉，都是為了學生能夠更好地發(fā)展。在課堂的教學中，教師可以結(jié)合課本進行情景構(gòu)建，例如：課本每個單元都會有提供可選擇的情景知識素材，教師可以通過這些素材進行知識主題的整合，進而提高高中化學教學的目的性。

最后，化學學科本身具有較強的探究性，通過元素等物質(zhì)進行關(guān)系、理論的探究，情景教學模式能夠為課堂進行更好地引入和指導，推動課堂節(jié)奏，幫助教師更好地進行教學。

2 高中化學課堂中情景教學模式的設置

高中化學課堂中教師針對于情景教學模式的實施，通過結(jié)合課堂知識的教學，分步驟進行內(nèi)容情景的設置，步步引導進而讓學生能夠理解知識點。

首先，先進行問題的引入：大多數(shù)的金屬單質(zhì)都可以通過轉(zhuǎn)化變成化合物，那么金屬化合物分為幾種呢？氫氧化鈉作為常見的一種金屬化合物存放的要求較為嚴苛，這是為何呢？教師通過問題的導入，讓學生進行思考，為學生提供探究的方向。其次，教師可以為學生提出假設，氫氧化鈉如果直接暴露在空氣中，會直接地接觸到會發(fā)生反應的物質(zhì)，進而產(chǎn)生新的物質(zhì)，讓學生進行小組討論，通過化學方程式的書寫及空氣中物質(zhì)的分析，每組最終派一名代表進行發(fā)表看法。再者，進行科學地猜想，如果氫氧化鈉接觸了空氣中的二氧化碳進而發(fā)生了變質(zhì)，那么該如何進行檢驗呢，讓學生們通過思考得出可以試著運用酚酞檢驗溶液的酸堿性。進而，進行實驗的設置，將氫氧化鈉暴露空氣中，變質(zhì)生成碳酸鈉，運用鹽酸來觀察氣泡，用酚酞來檢驗氫氧化鈉變質(zhì)情況。最后教師帶領學生進行總結(jié)分析氫氧化鈉遇到空氣的變質(zhì)反應。

結(jié)合具體的教學內(nèi)容，教師在高中化學教學過程中必須結(jié)合情景教學模式，通過教學內(nèi)容進行情景的設置，通過分步驟，一步步帶領學生進行問題的思考，帶領學生到知識的體系中去，進而不斷地探究新的知識，幫助學生更好地吸收知識。

3 教師實施情景教學模式的感受

教師在進行情景教學模式的設置時，不但能夠幫助學生很好地理解知識點，在很大的程度上也是讓教師能夠?qū)χR有更深層次的了解，教師通過情景設置的研究能夠更清晰地認知到該化學知識的思考思路，學生在學習過程中是不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，而教師則是學會引導探究，構(gòu)建創(chuàng)新性情景的過程。情景教學模式的關(guān)鍵重在需要通過問題的設置來激發(fā)學生對于知識點的好奇和探究興趣，教師在不斷的教學過程中可以更好地把握學生思考探究的特點，通過學生課堂的表現(xiàn)，能夠更好地調(diào)整教師在課堂氛圍方面的把握，使得教師能夠更好地掌握課堂節(jié)奏。

結(jié)合情景教學模式的教學過程，具體在高中化學教學中的實施不但有利于學生不斷地學習和探索化學，更能夠幫助教師在教學中更好地進行課堂，讓教師更好地把握課堂，幫助學生進步的同時，也幫助教師進步。

綜上所述，在高中化學課堂的教學中，對于學生的教學教師采用情景教學模式是最為常見和有效的方式，通過情景的構(gòu)建能夠引導學生對于知識層層深入理解和探索，幫助學生在掌握知識的同時更能養(yǎng)成思考和探索的習慣。通過情景的設置帶領學生由淺至深地進行高中化學知識的探索，也讓教師能夠更好地把握課堂，有助于提高高中化學的課堂效率。

參考文獻

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