如何有效分配詞匯教學(xué)的時間

王玉全

摘要：練習(xí)在課堂中起著舉足輕重的作用，好的練習(xí)題能很好的理解知識點，使學(xué)生很快掌握知識。因此，課堂練習(xí)應(yīng)精選典型題目，避免做重復(fù)練習(xí)，做到舉一反三，保證課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：精準;有效

詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)筑語言的基本單位，它是提高學(xué)生語言水平的基石，如果離開了詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語的，就像蓋樓一樣，詞匯就是地基，沒有結(jié)實的地基，蓋起來的房子也是不穩(wěn)的，可見，英語學(xué)習(xí)中，詞匯是根本。只有擴大學(xué)生的詞匯量，才能提高學(xué)生英語水平，學(xué)生在單詞記憶和擴充詞匯的過程中要注重策略有效地擴充詞匯量。在教學(xué)過程中，學(xué)生感覺記憶單詞是最困難的事。單詞忘得比較快，因此老師必須采取一定的措施，讓學(xué)生記牢。達到強化記憶并提高英語學(xué)習(xí)效率的目的，需要使用必要的練習(xí)。

第一，前10分鐘，可以通過音、形、義三個方面來檢查學(xué)生對單詞的基本掌握情況，老師給出音標，讓學(xué)生根據(jù)音標來識別單詞;老師給出漢語意思，學(xué)生拼出對應(yīng)的英語單詞;可以聽錄音來識別;詞性轉(zhuǎn)換的方式進行。雖然開始只有部分學(xué)生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。因為在記單詞的時候只是用眼睛去看，而沒有記這個單詞的音，很難以做到“聞音知字”，成績好的學(xué)生有時聽力不好的原因就在此。所以學(xué)單詞，首先要讀準、讀熟、讀爛。首先要集中時間教音標，通過音標教學(xué)，學(xué)生可以正確規(guī)范發(fā)音，自己學(xué)會拼讀單詞，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)英語的最大障礙。如果學(xué)生基礎(chǔ)差一點，一時半會又掌握不了語音，那我們可以集中把一個單元的單詞在這個單元開始教學(xué)前集中一、兩節(jié)課教完。這主要是讓學(xué)生會讀，讀準。

根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，我們知道在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減少。要成功地記住一個生詞，不斷地碰到一個單詞16次之后，學(xué)生才能自然地記住它。因此，要加大詞的復(fù)現(xiàn)率，學(xué)習(xí)者就要擴大與目的語的接觸。 只有反復(fù)地、適時地對已學(xué)詞匯進行復(fù)習(xí)、鞏固，才能牢固的記住其形，才能真正掌握、運用詞匯。

第二，在講授課中，練習(xí)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的。可以是口頭練習(xí)，也可以是書面練習(xí)。這個時間主要講解重點詞匯的用法，把重點用法列出來，在列的過程中，可以讓學(xué)生舉出例子，在具體的語境中體會詞的用法。之后要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞用法，然后提問;也可以老師讀出句子，讓學(xué)生猜猜句中所包含的用法屬于哪一類。還可以通過同義詞和反義詞的辨析，進一步提升，可以找出相應(yīng)的高考題來模擬。也可以利用小卡片和“同根詞”分單元集中認讀單詞，在接下來的教學(xué)中，不斷反復(fù)的復(fù)習(xí)詞匯，在教學(xué)目標語的學(xué)習(xí)過程中感知、領(lǐng)悟詞匯的用法。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的最終歸宿應(yīng)該是回到語篇中，所謂“詞不離句，句不離篇”，其真諦就在于此。 因為決定一個詞的真正意義的不僅是音、形、義和語法規(guī)則，其涵義、搭配和語用場景更重要。大量閱讀，特別是泛讀在詞匯學(xué)習(xí)中尤為重要。因此，我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大量閱讀課外讀物，瀏覽英語網(wǎng)站，讀英語報刊、簡易讀本，瀏覽英語新聞等。在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，小組內(nèi)相互設(shè)置問題，相互討論，小組間相互交流，相互比賽，掌握更多的詞匯，共同提高。

最后10分鐘左右主要是對本節(jié)課所學(xué)知識的檢測和布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。老師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，找出相關(guān)選擇題，分組討論，讓學(xué)生自己來講解，如果能準確的講出道理來，說明掌握的很好，若不能，大家一起來討論，到底是什么用法，怎樣來解決類似的習(xí)題。還可以安排句子翻譯，完成句子，造句等多種形式，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)無法僅僅依賴于教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)來完成，而更多地在于學(xué)習(xí)者獨立自主的課外學(xué)習(xí)活動，我們可以讓學(xué)生隨時帶著卡片，天天去翻，去讀，去看。在學(xué)習(xí)一單元的兩周內(nèi)，將單詞平均分到每一天，今天記幾個，明天在記新的之前把前天的幾個先記一下，第三天再記幾個，還是先把頭兩天的幾個給記一下，如此反復(fù)，天天有新的，天天復(fù)習(xí)舊的，學(xué)著新的丟了舊的，可以有小循環(huán)，也可以有大循環(huán)。只要克服困難堅持到最后，就一定有效果。堅持對詞形的反復(fù)循環(huán)記憶，堅持課外閱讀，在閱讀中加大對目的語的接觸，這不光是對詞匯“形”的鞏固，同時也是理解、掌握詞匯“義”的最好手段。英語單詞的訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠做好的，老師應(yīng)該按照科學(xué)的訓(xùn)練方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力以及堅持不懈的訓(xùn)練毅力。只有這樣，才能達到新課程標準的要求，適應(yīng)時代的需要。