中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考

粱竹紅

摘要：隨著職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，目前的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)人文思想品質(zhì)的提升，并在知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)人綜合能力。在此基礎(chǔ)上教學(xué)評(píng)價(jià)需要實(shí)施多元性，改變一元性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)參與得到肯定和引導(dǎo)，從而提高教學(xué)參與度，并促進(jìn)自主綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。本文介紹了中職語(yǔ)文實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的作用，并提出了實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的具體策略，希望可以提高教學(xué)中學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)和行為改變。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;多元性評(píng)價(jià);作用;策略

1 中職語(yǔ)文實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的作用

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不好，很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣都是被動(dòng)地等待。所以在語(yǔ)文教學(xué)中也就缺乏參與度“1。這種情況嚴(yán)重制約了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的效果，而且教學(xué)的效率也不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度分析和思想挖掘。多元性評(píng)價(jià)的開展可以從不同的角度和方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為做評(píng)價(jià)引導(dǎo)，這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并以評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)探究性和自主性的教學(xué)氛圍。中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在受到鼓勵(lì)和肯定的情況下也就能夠主動(dòng)做參與，去思考知識(shí)內(nèi)容，做自主性的表達(dá)和交流，可以提高教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的中職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是主要任務(wù)，但是中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其主觀思維和思想較難改變，并且對(duì)于能力和素質(zhì)培養(yǎng)帶有一定的抵觸情緒。

2 中職語(yǔ)文實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的策略

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元開展

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性在于語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合表現(xiàn)，是針對(duì)整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的整體來(lái)做評(píng)價(jià)開展。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性可以改變中職學(xué)生單一化理論知識(shí)分析的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變等待式學(xué)習(xí)的方式。其中要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)[2]。對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)創(chuàng)新做肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠認(rèn)可自身的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)獨(dú)立思考的思維活躍性;要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做多元評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和興趣特點(diǎn)，讓其可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到成就感和自我優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，比如有些學(xué)生朗讀水平較高，有些學(xué)生知識(shí)量較為豐富，這些都是開展多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容。再比如在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定上要改變以成績(jī)?yōu)楹诵模趦?nèi)容上加入語(yǔ)文知識(shí)的人文特點(diǎn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解認(rèn)識(shí)有具體性的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文知識(shí)的理解可以個(gè)性化的進(jìn)行，促進(jìn)想法和認(rèn)識(shí)的改變，愿意參與到教學(xué)中。多元評(píng)價(jià)內(nèi)容的開展讓學(xué)生在教學(xué)中的地位和感受都會(huì)有綜合性的提升，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能改變其語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并使共有自我學(xué)習(xí)能力的完善過(guò)程。

2.2 評(píng)價(jià)方式的多元設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式的多元設(shè)計(jì)主要是避免學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)產(chǎn)生逆反心理，或者主觀上的忽視教師評(píng)價(jià)，造成就評(píng)價(jià)沒(méi)有作用，學(xué)生根本不在乎的情況發(fā)生。針對(duì)中職學(xué)生青春期的特點(diǎn)，在多元評(píng)價(jià)方式上可以采取自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)的方式進(jìn)行。自評(píng)的開展是以多元評(píng)價(jià)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為做評(píng)價(jià)，反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。比如在課堂的教學(xué)末尾就將多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做微課展示，讓學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為做評(píng)價(jià)反思，完成階段性學(xué)習(xí)理解?；ピu(píng)是讓學(xué)生之間做互相評(píng)價(jià)，尋找彼此的共同點(diǎn)和不足之處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)性。比如以就近原則為方法讓學(xué)生之間針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程做評(píng)價(jià)交流，這樣可以讓評(píng)價(jià)更為客觀，也能提高評(píng)價(jià)的效率。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)則是以合作學(xué)習(xí)為主，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做評(píng)價(jià)。比如在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，就針對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)行為和成果做評(píng)價(jià)，促進(jìn)多人合作的積極性，并且為合作學(xué)習(xí)提供正確的方式和方法。多元評(píng)價(jià)方式地開展可以避免直接評(píng)價(jià)學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，二期有助于自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

2.3 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的多元組合

現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，所以在多元評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)上要做組合，將預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)做整合，形成一個(gè)多元評(píng)價(jià)的體系，從而讓評(píng)價(jià)的開展可以挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使其心理上愿意去做自我反思，以語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容和人文特性引導(dǎo)綜合能力的成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的建立和提升，實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，多元性評(píng)價(jià)可以讓中職學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)積極探索、應(yīng)用合作的狀態(tài)，并且?guī)?dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)綜合性的教育培養(yǎng)，能夠提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮人文學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。但是，在評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要做好評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)批評(píng)的不同形式應(yīng)用，保證學(xué)生能夠得到自主學(xué)習(xí)的成就感，也能在過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行帶動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小紅.以職業(yè)能力為中心的中職語(yǔ)文教學(xué)改革[J]西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：211.

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[3]宗彬花，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].江蘇教育研究，2019（33）： 29-32.