讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)英語(yǔ)高效教學(xué)

何佩佩

讀與寫(xiě)的作用都是為了幫助學(xué)生在積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)、靈活地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)實(shí)踐證明，在閱讀中融入書(shū)面表達(dá)，能有效激活學(xué)生的表達(dá)思維。由此看來(lái)，在書(shū)面表達(dá)中注重閱讀成果的轉(zhuǎn)化，能使學(xué)生在自我深思和主動(dòng)探知的過(guò)程中有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)梳理知識(shí)體系和認(rèn)知感悟的過(guò)程中形成敏銳的語(yǔ)言感知和深刻的印象，從而使他們?cè)谧晕艺J(rèn)知感悟的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)自己的心聲。

一、自讀摘錄，點(diǎn)出精彩

在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生自我研讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在摘錄、篩選的過(guò)程中有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)精彩，使他們獲得不一樣的感知。然后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解，建議他們?nèi)Ξ?huà)出其中的精彩部分，這能使學(xué)生在不斷深入探究的過(guò)程中獲得豐富的認(rèn)知，形成多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方法。

另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自我感知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)精彩，這更利于學(xué)生識(shí)記運(yùn)用。如在教學(xué)“Unit 2 Healthy eating”時(shí)，英語(yǔ)教師可建議學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“The healthy eating”和“How to eat healthy food？”這兩個(gè)主題，從閱讀素材中摘錄、篩選相應(yīng)的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)這些提示，主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄、篩選出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自我摘錄篩選，有針對(duì)性地找出相關(guān)內(nèi)容，獲得更深刻的感知。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的理解，鼓勵(lì)他們陳述各自發(fā)現(xiàn)的精彩內(nèi)容，針對(duì)“Why do we need healthy food？”這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)找出相應(yīng)的有效信息。

二、共讀探討，批注建言

在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮小組的集體智慧和力量，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有助于他們?cè)诜e淀文化知識(shí)中產(chǎn)生獨(dú)特的感知。以小組的力量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，并批注點(diǎn)評(píng)其中的發(fā)現(xiàn)，能使課堂教學(xué)具有旺盛的生機(jī)和活力;以小組的力量引導(dǎo)學(xué)生共讀，深入探討，能使學(xué)生在自我批注的過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的感知。如在教學(xué)“Unit 4 Body language”的Reading部分時(shí)，針對(duì)“Communication： No problem”這個(gè)主題，教師不妨建議學(xué)生以“The interesting and strange of body language”為表達(dá)主題，圍繞“How much do you know about body language？”“What should we use body language correctly？”等問(wèn)題主動(dòng)提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，從而使他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)交流中強(qiáng)化識(shí)記。在此基礎(chǔ)上，教師可以建議學(xué)生運(yùn)用批注的形式，針對(duì)自己的困惑、發(fā)現(xiàn)等主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谏钊雰?yōu)化、整合資源的過(guò)程中強(qiáng)化綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

三、深讀拓展，抒寫(xiě)感悟

教師應(yīng)多給學(xué)生自我延伸閱讀的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓展的過(guò)程中找出表達(dá)的基準(zhǔn)點(diǎn)，使他們?cè)诓粩嗉由盍私獾倪^(guò)程中豐富感知。深讀拓展，能使學(xué)生擁有更多自我發(fā)展創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谏钊氡磉_(dá)的過(guò)程中獲得更多認(rèn)知;能使學(xué)生在二次發(fā)現(xiàn)疑難的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力。如在教學(xué)“Unit 4 Making the news”時(shí)，教師可以建議學(xué)生針對(duì)“What did the author want to tell us？”這個(gè)問(wèn)題，從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的表達(dá)語(yǔ)句，幫助他們?cè)诓粩嗌钊肟偨Y(jié)的過(guò)程中，找到表達(dá)的切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How to make the news？”這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從語(yǔ)篇的相關(guān)資料中挖掘更多有價(jià)值的信息，讓學(xué)生在深入拓展延伸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)豐富的思維靈感。同時(shí)，教師應(yīng)遵從學(xué)生的不同學(xué)情，鼓勵(lì)他們運(yùn)用書(shū)面表達(dá)的形式主動(dòng)寫(xiě)出自己的感知，這有助于他們?cè)谟嗅槍?duì)性的閱讀中找到更有效的表達(dá)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用，讓學(xué)生在眼觀、腦思、手寫(xiě)的過(guò)程中獲得了深刻的感知。教師關(guān)注閱讀的多樣化，能引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中有針對(duì)性地開(kāi)展合作探知，使課堂教學(xué)更有目標(biāo)性，有利于學(xué)生在大膽探究的過(guò)程中綻放奇思妙想，不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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