農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

張毅　韋干梅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用更加普遍，原有的數(shù)學(xué)知識體系已不能滿足人們對數(shù)學(xué)教育的需求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位，但農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身專業(yè)素質(zhì)參差不齊，在課堂教學(xué)中仍存在照本宣科的現(xiàn)象，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? ?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)途徑

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須立足課堂教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育中形成適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格。核心素養(yǎng)以科學(xué)性與民族性為基本原則，分為文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)。

農(nóng)村是生活環(huán)境特殊的地域，其文明程度、社區(qū)服務(wù)等方面與城市的差距較大。因所處環(huán)境的特殊性，我國農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有地域性，所以教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自強自立能力，增強學(xué)生的自信心、信息技術(shù)與審美情趣。

目前，我國很多小學(xué)并未重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念等還存在一些問題，而且很多小學(xué)并未針對學(xué)生的家庭教育背景，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)理解能力、知識認(rèn)知方面都存在較大缺陷。同時，教師沒有針對學(xué)生的特點構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固化的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂使數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變，其對學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)提出了新的要求，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程。這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，并在日常教學(xué)中借助農(nóng)村生活的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生走進生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)建立素質(zhì)教育引導(dǎo)機制，基于個體學(xué)習(xí)路徑的選擇進行思想引導(dǎo)，這對優(yōu)化學(xué)生的思想架構(gòu)具有積極的意義。同時，教師要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)校管理層應(yīng)充分重視先進思想文化資源的開發(fā)利用，建立全方位的素質(zhì)教育引導(dǎo)機制，推進學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自己作為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的溝通橋梁，以服務(wù)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，建立學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系機制，按照學(xué)生的行為認(rèn)知水平設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。小學(xué)生年齡較小，思想活躍，對事物都有自己獨特的觀點，教師不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，而應(yīng)給予學(xué)生想象的權(quán)利，積極鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)清教學(xué)重點。同時，教師應(yīng)提煉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)步驟，最大限度地給予學(xué)生啟發(fā)。如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》時，教師可以將知識點與動畫結(jié)合起來，引入學(xué)生喜聞樂見的動畫人物，利用軟件復(fù)制粘貼處理，通過動畫類的情境展示知識，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)建模和直觀想象的思維類比過程。

3.實施科學(xué)的評價方法

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式，針對教學(xué)及學(xué)生需求制定教學(xué)對策，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的方向。另外，在評價中，教師應(yīng)針對學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)定合理的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生需求為主，使學(xué)生在得到評價中受到一定的支持和鼓勵。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)清晰理解核心素養(yǎng)的重要作用，通過優(yōu)化課堂資源配置，深刻理解課堂數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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