在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法

肖秋花

摘要：隨著《新課程標準》的施行頒布，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，引發(fā)學生自主思考，是當前教師需要關注的問題。數(shù)學學科與其他學科不同，它內容相對抽象，對培養(yǎng)學生的邏輯思維有著較高的要求。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的問題意識。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?問題意識? ?培養(yǎng)方法

數(shù)學教師要采取多種方式來激發(fā)學生的探究欲望，讓他們在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)更深層次問題”這一循環(huán)過程中，達到提高數(shù)學素質的目的。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義

問題意識是指人在認識外部事物的活動中遇到某些不了解或不明白的問題時產生的一種懷疑、探究的思維活動。問題意識的產生有助于激活人的思維積極參與解決問題的各項活動，通過積極地分析、判斷、歸納、總結等認知活動，最終找到問題的答案。

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是數(shù)學素養(yǎng)的核心內容。作為認識事物最基本的思維活動，問題意識在解決問題方面起著基礎性作用。因此，在小學數(shù)學學習活動中，培養(yǎng)學生的問題意識顯得至關重要。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生好奇心

問題情境能有效激發(fā)學生的好奇心，調動學生的學習積極性。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系生活中的數(shù)學現(xiàn)象創(chuàng)設出合理的問題情境，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生思考，提高教學效率。

如在教學“長方體的表面積”時，教師可以先描述一個物體（正方體）：“一個方方正正的東西，有6個方面，還有8頂點，12條棱，并且12條棱中相對的4條棱相等，這是什么東西呢？你們能不能想辦法算出把這個物體外表面的面積呢？計算的時候，還要注意些什么？”然后讓學生進行小組討論，交流想法，并把小組討論的成果展示出來。在這個開放的問題情境中，培養(yǎng)了學生的問題意識，使學生形成了獨特的思維。

2.鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)質疑的習慣

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！痹谛W數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識并非一蹴而就的，教師需要在教學中不斷地提供條件，讓學生有更多的展示空間，鼓勵學生敢于質疑、大膽提問。另外，教師要給予學生充分的指導和幫助，使學生享受發(fā)現(xiàn)和提出問題的快樂，增強學生的自信心。長此以往，學生就會養(yǎng)成愛提問題的良好習慣。

如在教學“用字母表示數(shù)”時，教師可以設計這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓學生先在心里想某一個數(shù)，然后說出這個數(shù)的6倍加上12的結果，最后讓教師猜測學生心里的數(shù)。結果，教師一下子準確說出了這個數(shù)，幾個回合下來，學生的好奇心被調動起來，也產生了許多問題，如教師為什么會猜出這個數(shù)？有什么方法嗎？接下來，教師就讓學生大膽地提問和探究，說出自己的疑惑，并且引導學生繼續(xù)研究這些問題。在以上的問題情境中，學生大膽質疑和發(fā)言，逐步完成學習任務，對“用字母表示數(shù)”的相關知識產生了深刻的印象。

3.評價激勵，讓學生樂于提問

有很多小學數(shù)學教師都有這樣的感受，低年級課堂教學的氛圍比高年級活躍，學生總是有提不完的問題，而高年級學生隨著年齡的增長，問題變得越來越少。究其原因，很多學生擔心提出的問題不正確會被教師批評，進而關閉了自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。長此以往，學生的積極性就會降低，問題意識也得不到培養(yǎng)和提高。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要發(fā)揮評價激勵的作用，當學生提出有價值的問題時及時給予表揚，當學生提出的問題不正確、沒有實際意義，甚至離題萬里時，教師也不要急于否定學生，而應嘗試從另一個角度鼓勵學生，讓學生獲得成就感。

三、結語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識，事關學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，也事關學生終生學習能力的形成。因此，教師要不斷改進教學方法，改變提問方式，創(chuàng)新評價激勵機制，使學生逐步形成較強的問題意識，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

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