小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探微

趙品

摘要：閱讀能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本能力，良好的閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)，還可以直接反映學(xué)生的整體語言素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)建立明確的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，他們必須具備良好的口語表達(dá)能力和溝通能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考。閱讀不是簡單地閱讀教材的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上思考。因?yàn)槿狈λ伎迹喿x就成為無本之水，學(xué)生根本沒有發(fā)展空間。所以說，沒有思考的閱讀對(duì)學(xué)生的能力提升起不到任何作用的，也就是無意義的閱讀。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中精力閱讀，仔細(xì)體會(huì)文章的情感。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并不斷地提出問題，與作者進(jìn)行情感交流，從而深刻理解文章的寫作目的。

最后，在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生定期寫作的習(xí)慣。一方面，學(xué)生可以在寫作中運(yùn)用閱讀時(shí)看到的精彩句子和文章碎片;另一方面，學(xué)生可以豐富語言的儲(chǔ)存，提高他們的寫作能力和文學(xué)素質(zhì)。

另外，要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生形成廣泛閱讀的良好習(xí)慣，幫助他們豐富知識(shí)體系，提高語文綜合能力，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)

通過設(shè)定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，教師可以有效地測試教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)。同時(shí)，教師還可以采用靈活的閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師可以定期舉辦閱讀比賽。在閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以舉辦一些閱讀比賽，充分激發(fā)學(xué)生的競爭精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分感受閱讀的樂趣。

其次，教師可以把課堂閱讀與課后閱讀結(jié)合起來。開展閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)在課后鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握更多課本以外的語文知識(shí)?？梢哉f，教師必須有機(jī)結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的積極性，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的人文主義

語文教學(xué)各個(gè)階段的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)都很明確。如小學(xué)語文是給學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，而初中語文就會(huì)構(gòu)建學(xué)生的文學(xué)思維，培養(yǎng)他們深刻理解文章語言美感和探究情感的能力。

首先，小學(xué)語文教師要在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備過程中貫徹“以生為本”的理念，選擇符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和學(xué)生閱讀能力的閱讀內(nèi)容，以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展助力。

其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究教科書，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教材是最好的閱讀材料，且非常符合學(xué)生的閱讀能力。但是，新課程改革后，教學(xué)大綱降低了對(duì)閱讀教學(xué)的要求，使教師有了獨(dú)立發(fā)揮的空間。因此，在文本教學(xué)過程中，教師應(yīng)以文本為載體，深入研究和分析學(xué)生的學(xué)情，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生可以科學(xué)有序地閱讀。

另外，小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生初步建立審美思維。在內(nèi)容選擇方面，教師要整合課外內(nèi)容，從開闊學(xué)生閱讀視野等方面入手，為學(xué)生提供更好的閱讀體驗(yàn)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的組成部分，所以語文教師要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)證分析，找到最有效的閱讀教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李漪霏.淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊電子版（上旬），2018，（2）.

[2]曾毅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢，2018，（20）.