培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方略

陸健

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既要幫助學(xué)生適應(yīng)以后社會(huì)的發(fā)展，又要提升學(xué)生的社會(huì)交往能力，所以高中歷史教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展歷程的了解，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。

關(guān)鍵詞：高中歷史? ?核心素養(yǎng)

教師將核心素養(yǎng)融入高中歷史課堂教學(xué)，不僅要講解歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要將人生感悟呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓歷史課堂教學(xué)具有人文氣息和歷史底蘊(yùn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)更具有時(shí)代意義和綜合效用，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生從中華民族上下五千年的歷史中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提升學(xué)生的民族自尊心和自信心，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

為了使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體的歷史觀，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師要先制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“三民主義”時(shí)，教師要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握三民主義的詳細(xì)內(nèi)容，然后把它作為一種歷史節(jié)點(diǎn)的鏈接，貫穿清末中國(guó)衰微的歷史、共產(chǎn)黨出現(xiàn)的歷史，進(jìn)而把歷史作為一種整體來(lái)把握。

教學(xué)目標(biāo)無(wú)優(yōu)劣，不同的教學(xué)目標(biāo)只是針對(duì)性不同。如在教學(xué)“三民主義”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不了解三民主義的歷史，甚至可以說(shuō)知之甚少。為了改變這種狀況，筆者會(huì)采用以掌握精細(xì)歷史細(xì)節(jié)為主的教學(xué)目標(biāo)，著重讓學(xué)生清楚了解孫中山和三民主義的關(guān)系、三民主義的內(nèi)容、新舊三民主義提出的背景及它們之間的差別。只有掌握了這些精細(xì)的歷史事件，學(xué)生才能從迷茫中走出來(lái)。在一些教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)出學(xué)生并非是對(duì)理論要點(diǎn)掌握不清，而是無(wú)法理順歷史邏輯，那么在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要側(cè)重構(gòu)建整體歷史觀，適當(dāng)減少精細(xì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，而是著眼于整體框架的構(gòu)建。除了這兩種方法之外，還有多種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法 ，教師要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)選擇。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，增加學(xué)生對(duì)重要?dú)v史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

如果將歷史核心素養(yǎng)比作上層建筑，那么零散的歷史知識(shí)點(diǎn)就是它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了足夠的知識(shí)點(diǎn)，才能完善和構(gòu)建上層建筑。任何創(chuàng)新都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，沒(méi)有基礎(chǔ)的積累，創(chuàng)新最終都會(huì)淪為空談。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師首先要閱讀教材，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，筆者選取了幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生記憶，通過(guò)“時(shí)間點(diǎn)——主要事件——主要人物——主要影響”的記憶模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、擴(kuò)展閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的歷史視界

教科書(shū)上的歷史畢竟只是縮減了的簡(jiǎn)史，事實(shí)上每一段歷史內(nèi)容都可以獨(dú)立成書(shū)。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。如筆者認(rèn)為《明朝那些事》是一本十分不錯(cuò)的課外閱讀讀物，學(xué)生通過(guò)閱讀，能把握和構(gòu)建明朝歷史的框架。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師必須改革高中歷史課堂教學(xué)，將課堂教育與培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)融合起來(lái)。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生必須具備的一種綜合素養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展的前提和保障，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取合適的方法，給予學(xué)生正確、積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀和正確的價(jià)值觀。

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