提高小學語文課外作業(yè)有效性的策略淺探

韓曰岐

【摘要】語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，而語文課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，能夠讓學生在課外實踐中掌握運用語言文字的規(guī)律，起到鞏固知識、提高語文綜合能力的作用。小學語文教師應結合新時代小學生特點，認真研究思考在實際教學中提高小學語文課外作業(yè)有效性的方式方法。

【關鍵詞】語文;課外作業(yè);有效性

小學語文課外作業(yè)是教學工作的有機組成部分，是學生對課堂知識的復習應用，也是學生提高語文實踐能力的重要途徑，而如今教學中小學語文課外作業(yè)存在單一性、重復性、機械性等問題現(xiàn)狀，導致小學語文課外作業(yè)無法有效地起到鞏固知識、提高學生獨立學習思考能力、反應課堂教學效果等作用，限制了學生的思維空間，制約了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結合自己的教學實踐，就如何提高小學語文課外作業(yè)的有效性談幾點粗淺的思考。

一、豐富課外作業(yè)形式，增加趣味性和人文色彩

很多教師布置的課外作業(yè)形式單一、重復、機械，而小學生還不具備較強的學習自覺性，對機械重復的抄寫只能被動完成，這樣不僅增加學生的學習負擔，還造成學生的逆反心理。因此，要豐富小學語文作業(yè)形式，增加閱讀類、實踐類、表演類等作業(yè)類型，讓作業(yè)內容不再僅僅局限于課堂內容、拘泥于課本知識，而要延伸至學生生活的每一個角落。首先，注重加強課外作業(yè)與小學生生活實踐的聯(lián)系。為學生提供實際演練、運用所學知識的機會，讓學生將課堂所學所感，運用到真情實景中。例如，學習《端午粽》一課后，在端午節(jié)開展“端午粽”活動，讓孩子們聞一聞粽葉的清香，親手試著包一個粽子并品嘗味道。讓孩子們在實踐進一步了解端午節(jié)的來歷和習俗，用心去體驗我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的理解和認同感。有研究表明，學習過程中，若能給學生提供實踐機會，學生的記憶時間會加長，亦有利于對學習內容的理解。其次，注重適量增加閱讀類、表演類等創(chuàng)意型課外作業(yè)。調查顯示，此類型作業(yè)不僅有助于減輕作業(yè)壓力，也有助于激發(fā)小學生對課外作業(yè)興趣和學習興趣。例如，讓孩子們定期閱讀四大名著，開始先讓大家讀白話版的《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《三國演義》，培養(yǎng)出興趣，達到一定水平后，再引導孩子們去讀原著，為初中文言文學習墊奠定一個良好基礎。在孩子們閱讀期間，可以每周留出一節(jié)課時間，讓他們自選片段有感情地朗讀給大家聽，也可以自由組合小組表演其中的片段，同時鼓勵學生積極參與討論，引發(fā)師生間、同學間其他形式的深度對話，激發(fā)小學生對語文課外作業(yè)的興趣和積極性。

二、突出層次性設計，注重學生差異性發(fā)展

每個學生的生活環(huán)境、學習能力、認知能力、興趣愛好等方面都具有差異，因此教師要充分考慮到學生差異性，分層次、分梯度設計課外作業(yè)，以盡可能照顧到各個層面的學生做到因材施教。建議分三類布置課外作業(yè)，一類是適合所有學生認知水平的作業(yè)，相對較容易，所有學生必須完成。因為如果課外作業(yè)難度過大，超出大部分學生的能力范疇，就會成為學生的壓力和負擔，反而易對學生起到負面的導向作用。第二類是適合部分學有余力學生的作業(yè)，相對增強難度，學生自愿選擇完成。這類課外作業(yè)可以更好地激發(fā)基礎較好且對學科有興趣同學的好奇心和求知欲。第三類是開放式作業(yè)，學生結合興趣愛好自選表達方式，創(chuàng)造性的完成。這類課外作業(yè)可以滿足不同學習風格、不同興趣學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。通過采用必做、選做與開放式相結合的辦法使學生在基本要求達標基礎上，自愿向更高層次目標發(fā)展。

三、注重合作性設計，培養(yǎng)學生團隊意識

懂得團隊精神、學會與人合作是現(xiàn)代社會必備的基本素質，教師應注重作業(yè)合作性設計，鼓勵學生在獨立探索思考基礎上，通過相互溝通自己見解，學會合作解決問題，培養(yǎng)學生團隊合作意識。學生可以按家庭小區(qū)片區(qū)或自由組合等形式成立課外作業(yè)小組，圍繞作業(yè)內容，共同探討問題，最后形成小組意見，再進行全班交流。例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，教師可以讓學生以小組為單位，共同觀察并畫出幾種小動物的腳印，各組繪一幅小動物腳印畫，再在全班進行交流觀摩。小組成員平時也可以一起完成課外作業(yè)，遇到疑難問題時，可通過小組討論共同解決。孩子們組成一個互相學習、互相監(jiān)督的團隊，在這種合作中取長補短，加強了交流與溝通，增強學生的自主意識和合作意識，同時增進了友誼。

四、創(chuàng)造性做好批改，激發(fā)學生主動完成作業(yè)熱情

在批改課外作業(yè)時，應創(chuàng)造性、多元性地做好批改，避免作業(yè)評價方式單一問題。認真關注學生作業(yè)完成質量，根據(jù)學生完成作業(yè)情況寫出相應評語，不能只打等級或分數(shù)，同時繼續(xù)關注學生對在課外作業(yè)中遇到的問題進行再思考、再解決的過程，保證課外作業(yè)起到有效性鞏固知識的作用。鼓勵學生參與到課外作業(yè)互評中，學生參與評價作業(yè)的過程，也是再學習的過程，通過觀摩評價別的同學作業(yè)，可以學到同學的優(yōu)點，進而取長補短，促進學生的自我管理能力。

總之，小學語文課外作業(yè)應總之，小學語文課外作業(yè)應滿足新時代小學生的特點、愛好和多方面發(fā)展的需求，在有效性鞏固知識基礎上，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣和積極性，并在完成作業(yè)的過程中感受作業(yè)帶來的成功和喜悅，有效地提高學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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