會計環(huán)境變遷對高校會計教學(xué)的影響與思考
——以高級會計學(xué)藍墨云班教學(xué)創(chuàng)新為例

戴月娥，謝巧靜

(長沙理工大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖南 長沙 410114)

改革開放四十年，會計發(fā)展助推中國經(jīng)濟快速發(fā)展，得到國際國內(nèi)一致認同；經(jīng)濟環(huán)境的變化又助力會計實踐創(chuàng)新，信息技術(shù)的發(fā)展正在促使會計行業(yè)發(fā)生深刻變化；會計需求側(cè)的變化，要求會計就業(yè)者重構(gòu)知識體系，以適應(yīng)新的就業(yè)需求。配合教育部推行一流課程“雙萬”計劃，充分考慮環(huán)境變遷對會計課程建設(shè)的新影響，加強財務(wù)會計人才培養(yǎng)比以往任何時代都更加重視。

文章采用文獻研究法，從會計教學(xué)實踐與理論研究出發(fā)梳理相關(guān)文獻，分析會計創(chuàng)新與高級會計學(xué)課程教學(xué)的矛盾。運用案例研究法，以高級會計學(xué)藍墨云班課為例，說明創(chuàng)新教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響，并就實施效果通過“問卷星”對教師和學(xué)生中展開問卷調(diào)查，然后進行論證。

一、會計發(fā)展與高級會計課程教學(xué)的矛盾

(一)會計發(fā)展與會計實踐的現(xiàn)狀[1]

1978年，葛家澍撰文為“借貸記賬法”正名，打響了會計界撥亂反正第一炮。同年，國家建立會計專業(yè)技術(shù)資格評聘制度，分為總會計師、會計師、助理會計師和會計員四級?！稌嬋藛T職權(quán)條例》明確：“社會主義經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。”1980年，恢復(fù)注冊會計師制度，1981年1月1日，上海成立了新中國第一家會計師事務(wù)所——上海公證會計師事務(wù)所，1986年11月，成立中國注冊會計師協(xié)會，至2017年，個人會員達到24萬人，注冊會計師行業(yè)年總收入達900多億元。1984年4月，《會計人員工作規(guī)則》發(fā)布，規(guī)范了財務(wù)人員工作規(guī)程。1996年6月，修訂《會計人員工作規(guī)則》和發(fā)布《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，對會計基礎(chǔ)工作的管理、會計機構(gòu)和會計人員、會計人員職業(yè)道德、會計核算、會計監(jiān)督、單位內(nèi)部會計管理制度建設(shè)等全面規(guī)范，目前仍然有效。1985年，頒布新中國首部《會計法》，1993年和1999年進行了兩次重大修訂，2017年11月又小范圍修正，取消了從事會計工作必須具有會計從業(yè)資格的相關(guān)規(guī)定?！稌嫹ā犯母?，是“十三五”時期會計改革與發(fā)展的重大任務(wù)之一。

1994年，財政部發(fā)布《會計電算化管理辦法》《商品化會計核算軟件評審規(guī)則》和《會計核算軟件基本功能規(guī)范》，進一步推動會計電算化工作。2005年，中興通訊首先建立起我國第一個財務(wù)共享服務(wù)中心。2013年12月6日，財政部印發(fā)《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》，根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的新形勢，進一步明確了會計軟件功能，首次允許會計資料的無紙化。同時規(guī)定：分公司、子公司數(shù)量多且分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團探索建立財務(wù)共享服務(wù)中心。

2015年，北京國家會計學(xué)院發(fā)布的財務(wù)共享服務(wù)調(diào)查報告顯示，中國已有超過70%的大企業(yè)開始實施財務(wù)共享。財務(wù)共享、財務(wù)機器人、財務(wù)云等，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，正在快速改變中國會計工作的面貌。重構(gòu)傳統(tǒng)財務(wù)處理流程，使業(yè)務(wù)流程、會計核算流程、稅務(wù)業(yè)務(wù)的申報和處理、企業(yè)管理流程有機融合，以業(yè)務(wù)驅(qū)動財務(wù)一體化內(nèi)外部融合信息處理平臺，實現(xiàn)業(yè)財融稅數(shù)據(jù)共享，實時掌控企業(yè)經(jīng)營狀況。實現(xiàn)流程程序化、規(guī)范化、自動化，消滅繁瑣、低效、冗長、不增值的財務(wù)環(huán)節(jié)。如今，華為賬務(wù)核算已經(jīng)實現(xiàn)170+系統(tǒng)無縫銜接，每小時處理4 000萬行數(shù)據(jù)，共享中心7×24小時“日不落”地滾動循環(huán)結(jié)賬，以最快的速度支撐著130+代表處及時獲取經(jīng)營數(shù)據(jù)。海爾將所有的財務(wù)人員都“搬”到業(yè)務(wù)當(dāng)中，與業(yè)務(wù)融為一體，成為戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展的引領(lǐng)者，業(yè)務(wù)與財務(wù)共享，向價值創(chuàng)造型財務(wù)進行轉(zhuǎn)變。阿里的財務(wù)共享一直在嘗試引入技術(shù)，將來財務(wù)會計團隊會有機器人財務(wù)，實現(xiàn)運營的智能化、自動化[2]。

實務(wù)操作上，計量屬性越來多按公允價值計量或通過計提資產(chǎn)減值后的現(xiàn)實價值計價，收入確認、資產(chǎn)減值、租賃、員工福利、股份支付、無形資產(chǎn)、企業(yè)合并、金融工具等都按未來現(xiàn)金流量的預(yù)估或公允價值來計量。在對未來現(xiàn)金流量的預(yù)計上，公允價值的計量上有收益現(xiàn)值法，需要運用市盈率法或未來現(xiàn)金流量折現(xiàn)法加以確定。未來預(yù)期損失模型(ELM)很可能替代預(yù)期現(xiàn)金流量法(Expected Cash Flow Approach)，如金融資產(chǎn)的計量，既要以歷史經(jīng)驗測算客戶的違約概率、違約損失率(LGD)和違約風(fēng)險敞口(EAD)，還要測算宏觀經(jīng)濟走勢、商業(yè)模式創(chuàng)新、技術(shù)變革速度等因素對金融資產(chǎn)存續(xù)期間現(xiàn)金流量的影響，在資產(chǎn)負債表日予以確認，預(yù)期損失模型使會計由只反映過去到預(yù)測未來成為可能[3]。

(二)會計實踐的發(fā)展助推會計理論研究

在會計領(lǐng)域，實踐走在理論前面。尤其是2016年，作為“十三五”規(guī)劃實施的元年，創(chuàng)新理念引領(lǐng)中國頂層設(shè)計鋪開創(chuàng)新宏圖。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次提到“實踐創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動”“創(chuàng)新發(fā)展”。實踐創(chuàng)新催生業(yè)務(wù)創(chuàng)新，原本2006年準則制定時，已經(jīng)有超前意識了，但回過頭來看，十幾年的時間，就不再新奇，甚至又落伍了。所以業(yè)務(wù)創(chuàng)新不斷推動會計準則修訂與制定，推動理論創(chuàng)新，理論創(chuàng)新又反過來指導(dǎo)實踐和影響準則制定。

1.準則制定層面

1992年11月頒布的《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)財務(wù)通則》，徹底改變了計劃經(jīng)濟時期的財務(wù)會計制度，統(tǒng)一會計核算方法，要求企業(yè)全部采用借貸記賬法，與國際慣例靠攏。其后，又進行了多輪會計制度改革，至2006年2月15日，《企業(yè)會計準則》正式發(fā)布，實現(xiàn)與國際財務(wù)報告準則的實質(zhì)性趨同。

2006年，《中國會計準則(CAS)——基本準則》和 38 項具體準則頒布，并發(fā)布了六項準則解釋、五個年報通知及若干會計處理規(guī)定。2014年1月至7月，新增或修訂了八項企業(yè)會計準則。同年3月17日發(fā)布了《金融負債與權(quán)益工具的區(qū)分及相關(guān)會計處理規(guī)定》，對原《CAS第 22 號——金融工具確認和計量》以及《CAS第37號——金融工具列報》進行了細化和補充，準則成為權(quán)益工具與金融負債的運用指南。2017年-2018年，與國際財務(wù)報告準則持續(xù)趨同，又陸續(xù)新增或修訂了七項準則。

截至2018年，累計發(fā)布一個基本準則，四十二個具體準則，十二個準則解釋。

2.理論研究層面

隨著時代的變更，國際會計準則理事會(IASB)和美國財務(wù)會計準則委員會(FASB)，對概念框架、準則制定、收益確定等方面都進行了改變，會計不僅要反映過去，同時要具有預(yù)測未來的前瞻性能力，對未來現(xiàn)金流量的預(yù)計越來越受到重視，強調(diào)會計由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)判斷專家型轉(zhuǎn)變。

中國在會計準則的制定中，也明確強調(diào)資產(chǎn)是可帶來未來經(jīng)濟利益的資源，而負債則將導(dǎo)致未來經(jīng)濟利益流出，即未來現(xiàn)金流量流出企業(yè)。因此，對資產(chǎn)(負債)計量倚重于對未來現(xiàn)金流量的預(yù)計。重視未來現(xiàn)金流量的另一表現(xiàn)是資產(chǎn)負債觀的回歸。2018年1月1日修訂的收入準則，依據(jù)資產(chǎn)負債觀確認收入，關(guān)注焦點在計入借方的資產(chǎn)或負債，而不是以往確認為“收入”的貸方科目，而資產(chǎn)負債的計量就表現(xiàn)為對未來現(xiàn)金流量的預(yù)計，以合同為基礎(chǔ)、以資產(chǎn)負債觀為導(dǎo)向確認收入。在轉(zhuǎn)移商品或服務(wù)控制權(quán)時，按預(yù)計發(fā)生的不同結(jié)果、發(fā)生概率和折現(xiàn)率的期望值，以預(yù)期能夠收到的對價確認收入，淡化了原來的收入實現(xiàn)原則和成本費用配比原則。

黨的十九大報告，提出中國特色社會主義進入了新時代。廣大會計理論工作者，要不斷加強理論研究，包括：會計準則的概念框架、會計學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系建設(shè)、會計人才培養(yǎng)和會計課程編寫、會計學(xué)術(shù)的評價等，要把會計科技成果應(yīng)用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中，會計理論研究任重道遠[4]。

(三)會計創(chuàng)新與高級會計學(xué)課程教學(xué)的矛盾

1.會計理論研究滯后于會計實踐

會計理論研究和準則的制定滯后于財務(wù)會計實踐，已是不爭的現(xiàn)實。信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的手段不斷運用于會計實踐，對會計人才的要求越來越高。而高級會計學(xué)課程教學(xué)以及專業(yè)教材內(nèi)容的更新跟不上形勢變化，所以，必須通過互聯(lián)網(wǎng)+、智能化等新的科技手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，把一些理論研究的新動態(tài)及時分享給學(xué)生。

2.課程授課課時與教材內(nèi)容的矛盾

新的理論、新的方法、新的實踐使得以適應(yīng)環(huán)境變化而發(fā)展的高級會計學(xué)內(nèi)容越來越豐富，出現(xiàn)了課程內(nèi)容多、課時不夠的矛盾。前面提到的新修訂和發(fā)布的十五個準則，大部分在中級財務(wù)會計中不會講到，對于其中一些特殊的會計事項，理應(yīng)在高級會計學(xué)中講授，但課堂上通常只能講授幾個專題，如：企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、所得稅會計、外幣業(yè)務(wù)會計、衍生金融工具會計等，還有很多非常重要的內(nèi)容，卻沒法傳授給學(xué)生。

為了更好地服務(wù)于學(xué)生，提升課程教學(xué)單位時間學(xué)習(xí)效率與效果，把更多的知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，作為會計理論課程的教師，創(chuàng)新教學(xué)模式是責(zé)任、是擔(dān)當(dāng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式提升課程教學(xué)效果

文章以問卷調(diào)查為分析方法，以高校財務(wù)與會計專業(yè)教師和在校大學(xué)生為調(diào)查對象，獲取創(chuàng)新教學(xué)模式對提升教學(xué)效果的影響分析。

(一)財務(wù)會計專業(yè)教師對待教學(xué)模式創(chuàng)新的態(tài)度

1.問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)搜集

以某高校從事財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)教學(xué)教師為調(diào)查對象，回收59份有效問卷，問卷設(shè)計主要包括以下問題：

教師性別(男、女)、學(xué)歷(大學(xué)本科、研究生、博士)、 職稱(教授、副教授、講師)、工作時間(十年以下、十至二十年、二十年以上)、科研水平(很高、較高、一般)、教學(xué)內(nèi)容的選擇(根據(jù)變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)內(nèi)容變化等教材修訂后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容)、采用新教學(xué)方法與手段的態(tài)度(完全不同意、基本不同意、無所謂、基本同意、完全同意)。問卷星統(tǒng)計結(jié)果為：59個教師，男12人，女47人，男女比例為20.34%、79.66%；學(xué)歷：本科畢業(yè)為17人(28.81%)、碩士研究生26人(44.07%)、博士研究生為16人(27.12%)；職稱：講師18人(30.51%)、副教授27人(45.76%)、教授14人(23.73%)；工作時間：十年以下的4人(6.78)%、十到二十年的11人(18.64%)、二十年以上的44人(75.58%)；根據(jù)變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有46人(77.97%)、等教材修訂后再調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的13人(22.03%)；對待采用新的教學(xué)方法與手段，完全同意的42人(71.19%)、基本同意12人(20.34%)、持無所謂態(tài)度的5人(8.47%)。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與相關(guān)分析

財務(wù)與會計專業(yè)的專任教師，相比而言，女教師較多。從學(xué)歷構(gòu)成來看，本科和碩士研究生都是年齡較大的，至少在四十歲以上，新進的教師要求博士畢業(yè)，本科和碩士占比73%；同時，從職稱來看，教授與副教授占了近70%，新進的年輕博士一般職稱都不高，以講師居多；從工作年限來分析，工作二十年以上的接近76%。說明調(diào)查對象年齡都不小，在五十歲左右。通常年紀大的人，對新的教學(xué)手段學(xué)習(xí)起來沒有年輕人快、教學(xué)模式改變相對沒有年輕人容易，但作為教師，77.97%的人會根據(jù)變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在女教師占比高、年齡偏大的情況下，71.19%的教師完全同意、20.34%的教師基本同意采用新的教學(xué)方法與手段，這說明教師對待創(chuàng)新教學(xué)模式的態(tài)度是積極肯定的。

事實上，2018年暑假，本人所在系有7位女教師，都是教授或副教授，專程參加北京藍墨云班培訓(xùn)，回來后，在2018年下學(xué)期，都采用了藍墨云班教學(xué)方法。在此之前，也有教師采用藍墨云班教學(xué)方法，同時除了用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師們有使用微課、慕課、雨課等在線課堂教學(xué)模式，并通過各種信息平臺，改進教學(xué)手段和方式?？梢姡c時俱進，創(chuàng)新教學(xué)模式與方式，教師們正在不斷實踐與摸索中。

(二)財務(wù)與會計專業(yè)在校學(xué)生對待教學(xué)模式創(chuàng)新的看法

1.問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)搜集

由于高校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，對待教學(xué)方式改革的態(tài)度會有所差別。本調(diào)查選取的學(xué)生都是高校財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)、英國特許注冊會計師(ACCA)班學(xué)生中成績比較優(yōu)秀，同時表現(xiàn)也比較積極的學(xué)生。問卷內(nèi)容主要包括：(1)是否適應(yīng)教師采用藍墨云班教學(xué)方法；(2)藍墨云班課是否有利于拓展教師授課內(nèi)容；(3)藍墨云班課是否有利于拓展教師授課深度(如圓桌會議、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖是否有利于加深對授課內(nèi)容的理解)；(4)藍墨云班課是否有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和人際交往能力(案例的交流與討論)；(5)藍墨云班課是否有利于教師作業(yè)布置與學(xué)生作業(yè)提交；(6)藍墨云班課是否有利于學(xué)生與教師討論、溝通問題；(7)藍墨云班課是否加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)；(8)你對教師使用藍墨云班課有何改進建議。

收回59份學(xué)生的問卷，根據(jù)問卷星收集的結(jié)果統(tǒng)計如表1。

表1 學(xué)生對藍墨云班課運用情況的問卷調(diào)查(%)

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與相關(guān)分析

從回收的學(xué)生問卷來看，四分之三以上的同學(xué)對教師采用藍墨云班教學(xué)方法持積極的態(tài)度，同時也對教師使用藍墨云班課提出了更為有效的建議，學(xué)生的建議歸納起來，如界面可以更簡潔一些、布置作業(yè)的時候設(shè)置提醒功能、提醒學(xué)生交作業(yè)把助教和學(xué)生分開、多布置些小測試題、多做些小組比賽、問題討論可以更多些以調(diào)動學(xué)生積極性、優(yōu)化答題活動，等等，這些問題都可以在下一次上課時進行調(diào)整與完善。

三、以藍墨云班為例分析創(chuàng)新教學(xué)模式的實施過程與結(jié)果

課程教學(xué)的效率與效果，關(guān)鍵是過程控制。課上課下的控制與課程結(jié)束對學(xué)生的考核評價都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，以本人高級會計學(xué)兩個藍墨云班課程為例進行說明。

(一)簽到考勤和到課情況過程控制

大學(xué)課堂人數(shù)多，幾十到一百多人的課堂，點一次名要花費好幾分鐘，操作困難。本學(xué)期的高級會計學(xué)48課時，24次課，學(xué)生缺課的很少，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺勤時，利用藍墨云班簽到4次，每次不到一分鐘就可以完成統(tǒng)計。學(xué)生何時簽到、何地簽到(可以查看簽到者與教室距離)、哪些學(xué)生遲到或未到，一目了然，便于教師對學(xué)生到課情況進行過程控制(如圖1)。

圖1 學(xué)生簽到情況統(tǒng)計

(二)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)情況過程掌握

因教學(xué)內(nèi)容太多，為了方便讓學(xué)生及時了解新發(fā)布的準則或相關(guān)制度與規(guī)定、行業(yè)動態(tài)，云班課分享了43個資源、發(fā)起10次活動，發(fā)布了65條消息，來輔助課程教學(xué)。該門課程在2018年9月23日開始上課，從8月26日起，我就開始準備，并上傳資源，并隨著課程的進展，不斷發(fā)布資源；開課就布置本學(xué)期課程要開展的活動，供學(xué)生們提早準備。因高級會計學(xué)是以專題的形式講述的，也提前布置了相應(yīng)的專題。具體可以通過圖2了解操作記錄與資源發(fā)布情況；通過圖3掌握學(xué)生課后資源閱讀和參與各項活動得分情況，以及學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動得分在平時成績中的權(quán)重分布情況(見圖4)。

圖2 班課詳情與操作情況截圖

圖3 學(xué)生經(jīng)驗值與得分情況

圖4 學(xué)習(xí)活動得分權(quán)重分布

資源提前發(fā)布，可以讓學(xué)生對授課內(nèi)容事先預(yù)習(xí)和深入理解。通過設(shè)定問題、或要求學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容描繪思維導(dǎo)圖，可以了解學(xué)生自學(xué)情況；對于視屏資源，可以設(shè)置不準許拖動，避免學(xué)生應(yīng)付。教師在課堂上主要講重點、難點和新動向指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，從而能夠解決授課內(nèi)容太多而課時受限的問題。

課下的小組活動、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等，可以誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，并通過藍墨云班了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，有問題通過及時輔導(dǎo)解決。思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納與綜合能力，激發(fā)研究興趣。藍墨云班記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，通過給予經(jīng)驗值激發(fā)學(xué)生課堂思考和參與的積極性，活躍課堂氣氛。測試活動不限時不限地，在每上完一個專題后，可以及時測試，了解學(xué)生對課程重點難點的掌握情況，并及時加以補充和修正，這在以往的教學(xué)方法中，是絕對不可能做到的。

如果學(xué)生在小組活動中“搭便車”或“免費乘車”，也可以通過分組來避免，比如，把不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生分為一組，每個人都沒法偷懶了。另外，還可以設(shè)置相互評分，對回答好的學(xué)生給予經(jīng)驗值進行激勵等。通過藍墨云班課程教學(xué)模式，教學(xué)不再局限于課堂，教師從課前的預(yù)習(xí)——課堂講授——課下復(fù)習(xí)，全過程參與、隨時指導(dǎo)，全程把握。

圖5是本學(xué)期各活動的構(gòu)成。另外，學(xué)生在各活動中的參與情況，可以通過圖6來了解和掌握。對學(xué)生參與的每一個活動都可以詳細查閱，如學(xué)生參與情況、發(fā)言情況、學(xué)生獲贊情況、學(xué)生得分情況，尤其是小墨(機器人)會關(guān)注哪些學(xué)生活動不積極、作業(yè)沒完成，學(xué)習(xí)落后，等等，提醒老師關(guān)注，并及時采取措施，做到幫助“只只螞蟻爬上樹”，而不是期末以“不及格”論處。

圖5 本課程本學(xué)期活動構(gòu)成

圖6 學(xué)生各活動的參與度

本學(xué)期，高級會計學(xué)課程只發(fā)起了3次提問，主要是考慮課時緊，有問題就隨時提問、隨即指點想回答的學(xué)生，沒有通過藍墨云班課來統(tǒng)計。

綜上所述，從實施的過程與結(jié)果來看，利用互聯(lián)網(wǎng)等智能工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，確實能提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

四、藍墨云班實施效果評價

(一)學(xué)生評價

1.學(xué)生評價結(jié)果統(tǒng)計

學(xué)期結(jié)束，對高級會計學(xué)課程的評價，采用平時評分與期末考試各占50%的辦法。平時評分來源于班課詳情加權(quán)百分制得分(見圖3)，包括資源學(xué)習(xí)、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、小組活動、課堂表現(xiàn)、被老師點贊、以及每部分內(nèi)容結(jié)束后的小測驗，等等，并根據(jù)任務(wù)輕重，賦予不同的權(quán)重綜合得出。期末考試主要是實務(wù)題，以主觀題形式考核學(xué)生對會計事項的實務(wù)處理。

在考核完成后，采用問卷星匿名問卷調(diào)查的形式，獲取學(xué)生對于創(chuàng)新教學(xué)模式實施效果的評價。設(shè)計12個問題，前11個問題，每一問題有5 個答案選項， 分別為完全同意、基本同意、無所謂、基本不同意、完全不同意；第12題為多選題。調(diào)查共回收有效問卷59份，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程后根據(jù)自己實際感受進行選擇，結(jié)果見表2和圖7。

2.學(xué)生評價結(jié)果總結(jié)

第一，大多數(shù)學(xué)生認可新的教學(xué)方式。從表2可以看出， 80.01%的學(xué)生對“高級會計學(xué)”課程改革基本滿意和完全滿意；81.01%學(xué)生認為新的教學(xué)方法科學(xué)；84.81%的學(xué)生認為新教學(xué)模式下考核評定標(biāo)準明晰；81.01%學(xué)生認為教學(xué)模式改革有利于學(xué)習(xí)能力提升；73.42%學(xué)生認為改革能有效避免考前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背；77.21%的學(xué)生認為改革有利于良好考風(fēng)的形成；81.01%的學(xué)生認為改革有利于提升學(xué)習(xí)的積極主動性；73.41%學(xué)生認為教學(xué)改革使得學(xué)生利用圖書館等渠道自主學(xué)習(xí)的時間大幅增加；84.81%的學(xué)生基本同意與完全同意教學(xué)改革加深了知識的掌握程度；83.55%的學(xué)生認為教學(xué)改革促進了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

表2 學(xué)生對課程教學(xué)改革實施效果的評價(%)

第二，新的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生多方面的能力。從第12小題的結(jié)果可以看出(見圖7)，64.56%的學(xué)生認為教學(xué)改革使其團隊合作的能力得到了提升，77.22%的學(xué)生認為教學(xué)改革使其自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，63.29%的學(xué)生認為教學(xué)改革增強了其溝通能力。

圖7 問卷調(diào)查第12題結(jié)果統(tǒng)計

第三，存在的問題。問卷調(diào)查中，學(xué)生對教學(xué)改革提升學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生膽量等認同度不高，今后可以多挖掘和利用平臺功能，通過多布置一些“討論活動”“圓桌會議”“頭腦風(fēng)暴”等來增加學(xué)生相互之間的交流，讓學(xué)生通過閱讀圖書館資料，增強自主學(xué)習(xí)能力，加深對知識的理解，夯實學(xué)習(xí)效果，避免考前突擊學(xué)習(xí)。另外在與學(xué)生課下的交流中，也了解到一些問題，主要包括：課下要閱讀的資料耗時太多，占用了他們自主安排考研或考證的時間；考核項目太多，有的項目考核不完全明確；課堂答問點人規(guī)則不明確，有時搶不到機會，失去得分；有些項目準備時間不充裕；某些項目打分方式不明確；等等。

第四，提出的建議?？梢栽谄谥谢蚱谀z查學(xué)生預(yù)習(xí)講義和筆記情況，評判課堂參與度；多進行小組討論，加強學(xué)生之間的交流；可以適當(dāng)增加案例分析的內(nèi)容，理論聯(lián)系實際?？偨Y(jié)盡量由教師講授，提高學(xué)習(xí)效果，等等。

(二)期末總評情況

圖8是2018年下學(xué)期，任教兩個班級學(xué)生成績的對比，學(xué)生成績的分布沒有明顯的差異，成績基本呈較明顯的正態(tài)分布：70-90分的學(xué)生人數(shù)占主體，90分以上學(xué)生較少，沒有60分以下的學(xué)生。兩個班級的平均分，分別為78.15分和83.92分。這說明進行教學(xué)改革，能夠加強學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。相比而言，實驗班平時學(xué)習(xí)更為主動活躍，所以，80-100分占比學(xué)生較多，同時沒有60分以下的學(xué)生。

圖8 期末考試成績的比較分析

五、對教學(xué)改革實施過程的思考

首先，“學(xué)”比“教”重要。偉大的時代催生偉大的變更。教師所掌握的知識畢竟是有限的，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師的作用不在于教授學(xué)生多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，萌生學(xué)習(xí)的動力與壓力，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。尤其是在大學(xué)，課時受限，教師在課堂講授的東西有限，我們要把握時代的動向，讓學(xué)生明白自身所承受的壓力，給他們指出學(xué)習(xí)的方向，讓他們利用課余碎片時間，努力提升自己。所以，通過課程改革，利用藍墨云班課資源庫分享資源，拓寬知識面；利用活動誘發(fā)學(xué)生思考；利用頭腦風(fēng)暴鼓動學(xué)生交流討論；利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)；等等，以解決課堂講授課時嚴重不足的問題。

其次，專業(yè)課的考核，應(yīng)該是檢查知識積累和考查能力提升并重。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，兩種能力非常重要：一是深度思考的能力，二是表達能力。無論學(xué)什么專業(yè)，將來從事哪個領(lǐng)域的工作，這兩種能力很有可能決定學(xué)生未來所從事事業(yè)的高度和深度。要具備深度思考的能力，首先要具備三個前提條件：一定的知識準備；應(yīng)用知識的能力；思辨能力，而表達能力分為口頭表達和書面表達能力。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)注重深度思維能力和表達能力的培養(yǎng)。但課程教學(xué)要避免以能力培養(yǎng)為由，單純地以對單個的、零散問題的分析代替系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課程教學(xué)模式，在教師的基礎(chǔ)理論知識傳授、學(xué)生有一定儲備的前提下，開展豐富多彩的小組討論；采用思辯的頭腦風(fēng)暴與圓桌會議方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，增強對理論知識系統(tǒng)性的掌握和應(yīng)用；提高團隊合作精神、增進溝通與表達能力；這些都應(yīng)該是用人單位的希望所在。

再次，引入多種評價機制，應(yīng)盡可能保證課程考核公平合理。課程考核是否公平合理，會影響學(xué)生參與的積極性與主動性，從而影響創(chuàng)新教學(xué)模式的效果。藍墨云班課的經(jīng)驗值，綜合了從考勤——課堂——課下(資源學(xué)習(xí)、各種活動參與、平時小測和作業(yè))全過程，通過賦予不同的權(quán)重系數(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升加以引導(dǎo)，這種多元化的平時成績評定是合理和公平的。當(dāng)然今后還需要思考，讓學(xué)生進一步參與到平時成績的評定中來。

期末的綜合測試，以對課程知識整體的掌握情況、對知識理解的深度、對具體業(yè)務(wù)能否進行實際操作來作為評價?？偟膩碚f，比起以期末突擊復(fù)習(xí)、考試決定學(xué)習(xí)效果的好壞，能配合教學(xué)全過程的成績評定是較為理想的。當(dāng)然，未來還需要在細節(jié)的實施策略上更加優(yōu)化。