健全校內(nèi)督導機制助推學校高質(zhì)量發(fā)展

王濤

近年來，宜昌市第十六中學立足工作實際，堅持監(jiān)督與指導同行、督導與服務(wù)并舉的原則，形成了以“督學、督教、督研、督管”為抓手，以常規(guī)型督導、專項型督導、問題型督導為途徑的“四督三型”校內(nèi)督導模式，深入推進現(xiàn)代化治理體系建設(shè)，促進學校辦學品質(zhì)提升。

強化四項措施，形成督導有力保障。建立督導機構(gòu)。學校設(shè)立校級督導組，由黨總支副書記擔任學?？偠綄W，全面負責校內(nèi)督導工作，下設(shè)教學、教研、學工、管理四個督導組，各組分設(shè)組長，成員不重合，獨立公正開展工作。

健全督導機制。學校督導組遵循“監(jiān)督、檢查、指導、評估”的工作原則，逐步形成《學校督導組工作方案》《教師課堂教學督導評估細則》《學校各處室督導評估細則》等系列規(guī)章。通過機制建設(shè)，實現(xiàn)行政、督導雙軌同步規(guī)范運轉(zhuǎn)。

強化督導過程。校內(nèi)督導以督促教，注重目標和問題導向，通過督查發(fā)現(xiàn)問題及亮點，以督導通報的形式第一時間傳達給相關(guān)部門或個人，及時對工作進行指導和協(xié)調(diào)，督導的過程記錄也為學校決策、管理提供第一手資料。

上下聯(lián)動融合貫通。校內(nèi)督導重在校內(nèi)監(jiān)督，找亮點挖潛力，找差距看未來，注重成長與發(fā)展。同時更需上下聯(lián)動，爭取市區(qū)級督學指導以促進本校工作的日益完善。學校積極向上級督導部門借力，打造一校一品，形成智慧教育特色，創(chuàng)建省數(shù)字化校園示范校;依靠責任督學，立足校訓，打造“卓和”（卓爾不群，和而不同）文化;接受督學監(jiān)督，完善規(guī)劃，形成辦學章程。

抓實“四督三型”，提升學校辦學品質(zhì)。創(chuàng)新“三型”督導模式。常規(guī)型督導以每學期開學、期中、期末的定期督導和隨機督導相結(jié)合。專項型督導針對學校近期重點或亮點工作，提前一周提出督導要求并做好專項登記，由督導組成員深入實際了解情況。問診型督導通過日常巡視、師德師風抽檢、評教評學等發(fā)現(xiàn)教育教學問題，每兩周開展一次督導碰頭會，確定近期問診型督導需集中解決的問題，專人負責持續(xù)跟蹤督促整改。

強化“四督”督導措施。以提升教學質(zhì)量為督教核心，規(guī)范課堂教學。抓實備課、作業(yè)批改及課堂督導，提升教學效果;抓牢成績分析以及年級、班級分析會，找準問題，調(diào)整方法;抓好師德師風督導，提升教師思想政治素質(zhì)。以學生個性發(fā)展為督學抓手，促進學生健康成長。抓實體育課和大課間，關(guān)注學生身體素質(zhì);圍繞省級心理健康重點課題，關(guān)注學生心理健康。關(guān)注學生學業(yè)學習，通過課堂觀察、辦學行為檢查、學業(yè)成績分析，全面了解學情，以后期反饋、結(jié)對幫扶等形式促進學生有效學習。關(guān)注班級學風建設(shè)，通過參與班級活動、定期座談、家長訪談了解班級整體發(fā)展，督促年級組或班級間均衡發(fā)展。以校本研修為督研生長點，推動教師專業(yè)發(fā)展。深入教研組，檢查教研落實情況、審閱教師學年發(fā)展計劃、指導校本課程及綜合實踐課程開發(fā)研究，打造學校特色課程。綜合實踐“最暖家書”活動取得良好效果，獲得2018年省級平安校園優(yōu)秀成果獎。以強化機構(gòu)職能為督管目的，為學校管理提供精準數(shù)據(jù)支持。管理督導組充分關(guān)注各部門工作中的實際情況，對學校精細化管理和高效運轉(zhuǎn)起督促作用。例如：學校校辦每周以工作清單方式呈現(xiàn)各部門下一階段工作目標，學校管理督導組每周對照檢查，對工作中出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)并督促，同時也為年終績效考核提供有力的數(shù)據(jù)支持。

（作者系宜昌市第十六中學校長、省督學）

責任編輯/楊萬軍