落到實(shí)處的精品課堂

江玲

語文教師在教學(xué)中，如何落實(shí)高效精品課堂呢？經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為，落實(shí)精品課堂要在精講的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、策略上下功夫。

確定精講內(nèi)容，講在刀刃上。教師講課如果面面俱到，既浪費(fèi)時(shí)間也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要講在刀刃上。一是單元導(dǎo)學(xué)要精講。單元導(dǎo)學(xué)能讓學(xué)生對整個(gè)單元有一個(gè)整體的印象，明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求，是后面課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈。二是單元回顧也叫單元總結(jié)要精講。在這堂課上，我們既要回顧從這個(gè)單元的每一篇課文學(xué)到了什么，還要比照單元導(dǎo)學(xué)中的要求，看看自己是否達(dá)成了要求，問問自己的學(xué)習(xí)效果怎么樣。三是閱讀課要精講。精講閱讀課不是教認(rèn)字、理解詞語，也不是逐段地分析，教師拿到一篇課文，首先自己要明白，教這篇課文要讓學(xué)生從中學(xué)到什么，其余的努力便都是為了這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。

把握精講時(shí)機(jī)，講在關(guān)鍵點(diǎn)。一是先行探究后，點(diǎn)撥式精講。預(yù)習(xí)大概是每個(gè)教師都會布置給學(xué)生的作業(yè)，但僅僅學(xué)生預(yù)習(xí)是不夠的，教師也要提前做好準(zhǔn)備。比如，教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，我趕在秋雨正下時(shí)或者剛剛下完時(shí)上這堂課，而且之前就布置學(xué)生去田野、果園、菜園觀察秋雨、體驗(yàn)秋雨，并囑咐學(xué)生留下痕跡……當(dāng)然我自己也必須去看看秋雨。在師生都做好充分預(yù)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，秋雨便成了裝在我和學(xué)生心中的一幅畫。二是遇到困難時(shí)，啟迪式精講。學(xué)生學(xué)習(xí)肯定會遇到困難，而老師正是學(xué)生的及時(shí)雨。學(xué)生遇到的困難多半是文章的重難點(diǎn)，此刻，深入淺出的精講可謂一舉多得。三是偏離主題時(shí)，導(dǎo)向式精講。我們喜歡水到渠成的課堂，省時(shí)、省力、省事?？蛇@只是個(gè)理想，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的小插曲。比如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，在和學(xué)生探討趙州橋的雄偉堅(jiān)固時(shí)，我本想教給學(xué)生學(xué)會用數(shù)字說明事物特點(diǎn)（橋的雄偉），還想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處以及這種獨(dú)特設(shè)計(jì)的好處。沒想到學(xué)生紛紛批判：“趙州橋我去過，破的不成樣子”“我也見過，沒啥好看的，一點(diǎn)兒也不雄偉”“是啊，這是啥創(chuàng)舉啊”……我只好暫停預(yù)設(shè)，“孩子們，趙州橋現(xiàn)在是破敗了，那是因?yàn)槿藗儧]有好好維護(hù)，但我們不能因此而否定它的堅(jiān)固，它到現(xiàn)在已有1400多年的歷史，仍被人們使用也是事實(shí)。這也告訴我們，對于我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，作為后人，我們要加強(qiáng)愛護(hù)！”聽了我的話，孩子們陷入了沉思，這也是我意外的收獲！

巧施精講策略，講出高效益。一是不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。如果一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背那唯一的答案，學(xué)語文的意義何在？教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。二是巧妙設(shè)計(jì)問題，發(fā)掘?qū)W生思維深度。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有挑戰(zhàn)性的、有梯度的中心問題，一個(gè)問題足以貫穿全文，且能自然導(dǎo)出該課的重難點(diǎn)。教學(xué)《孔子拜師》這篇課文時(shí)，我只抓住最后一句話“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行”設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“孔子和老子的什么品行值得人們敬重呢？”學(xué)生圍繞問題在文中找到孔子和老子的言行，一一品讀，分析思考這些言行說明了什么。三是授人以漁，教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熞獛椭鷮W(xué)生學(xué)會自主求知、自主交流、自主內(nèi)化。

教師在教學(xué)中要刪除無效環(huán)節(jié)，減少講授時(shí)間，用真問題組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生真思維，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會積累與總結(jié)，真正學(xué)有所得。

（作者單位：襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/王娜娜