小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效管理策略研究

裴建軍

【摘要】課堂管理是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師有效地開展課堂管理能夠在一定程度上提升教學(xué)的效果，并且還可以對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出來.在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓教學(xué)效果更加顯著，不斷地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要做好課堂教學(xué)管理的工作.為此本文對這個問題做出分析研究，爭取找出更多可靠的管理策略，讓數(shù)學(xué)課堂有聲有色，學(xué)生秩序井然，學(xué)習(xí)效果突出.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高段;數(shù)學(xué)課堂;有效管理;策略

有效的課堂管理是順利開展教學(xué)的前提條件，在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中學(xué)校和家庭對學(xué)生的影響都是非常大的，家長沒有更多的時間對孩子進(jìn)行管理，因此，課堂管理的作用就非常重要.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理成效的提升要找出更多的辦法，管理效果更為顯著.以下進(jìn)行詳細(xì)的陳述，為課堂質(zhì)量的提升增加砝碼.

一、教師確定數(shù)學(xué)課堂的管理目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的管理是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)，管理目標(biāo)有很多種，屬于多個維度的，還需要和新課改的教學(xué)要求結(jié)合在一起，學(xué)生有知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力提升目標(biāo)，還有情感態(tài)度價值觀的目標(biāo).經(jīng)驗性知識、規(guī)律以及理論知識都需要經(jīng)過課堂才能夠?qū)崿F(xiàn).能力目標(biāo)方面，為了增強(qiáng)管理的有效性還需要學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)解題策略、方法以及技能.情感態(tài)度價值觀方面，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)文化能夠有探索精神[1].教師在一節(jié)課中確定了總體目標(biāo)之后才可以優(yōu)化和細(xì)化課堂小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣還有學(xué)生的愛好靈活地制訂管理目標(biāo)，例如，使用喚醒、激活還有鼓勵的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生的參與興趣和參與積極性，教師可以和學(xué)生共同實現(xiàn)對課堂的管理，學(xué)生是管理的參與者也可以成為管理主體實施課堂管理，這樣不僅僅有愉快的學(xué)習(xí)氛圍也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為完善，學(xué)生樂在其中，愿意接受新方式的“管理”.

例如，教師在教授學(xué)生“圓”的相關(guān)知識時，可以確定知識目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識什么是圓，圓的直徑和半徑怎樣確定，圓的面積公式是什么.在能力目標(biāo)方面，讓學(xué)生自己畫出圓，并且已知半徑計算圓的面積，鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的常見圓形面積問題.那么教師在教學(xué)管理上就可以使用分小組合作的方式，讓學(xué)生對此方面知識的運(yùn)用更加自由，通過討論分析養(yǎng)成勤于思考愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，聽從于教師的指揮，也能夠放開思想，積極地思考相關(guān)的問題[2].

二、教師善于引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中，教師是管理者，學(xué)生既是管理者也是被管理者，因此，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)管理的目標(biāo).教師可以為學(xué)生創(chuàng)建多種教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、探索知識的過程進(jìn)行引導(dǎo).學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識、思想和方法之后才可以更好地學(xué)習(xí)，而只有遵守教師的管理方法才可以有秩序地開展學(xué)習(xí).教師是引路者也是方向標(biāo)，在學(xué)生走入岔路的時候可以將學(xué)生牽引到正確的路途上.教師確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在最近發(fā)展區(qū)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，確定知識的框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中自己建立起知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的內(nèi)化，更可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，探究學(xué)習(xí)的方式，在相互溝通和交流的過程中共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.

例如，教師在教授學(xué)生“認(rèn)識時間”的過程中，教師就可以讓學(xué)生自己去畫一幅圖畫——有指針的時鐘，學(xué)生清楚時針的走向，更能夠清楚什么是規(guī)則，每一個指針都有自己的位置，要在自己的位置上實現(xiàn)自我使命.學(xué)生生活和學(xué)習(xí)也是如此，課堂管理是為了學(xué)生有更好的發(fā)展空間，能夠做好自己的本職工作，那就是學(xué)習(xí).因此，服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也可以不斷地推動自己在學(xué)習(xí)路途上行走的速度.教師在這里是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3].

三、建立管理規(guī)則做好管理反思

無規(guī)矩不成方圓，教師要建立起課堂管理規(guī)則，尤其是高年級學(xué)生實施課堂民主管理才可以讓學(xué)生心悅誠服地接受教師的指導(dǎo).高年級的教師在處理學(xué)生問題的過程中要站在學(xué)生的角度去思考問題，不能過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，而是公平公正民主地解決問題，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，讓學(xué)生可以接受相關(guān)的準(zhǔn)則，師生共同遵守，為學(xué)生樹立起良好的榜樣.課堂管理反思主要是教師改變傳統(tǒng)的獎勵和懲罰的方式，為了突出新課改的管理理念和管理目標(biāo)，教師要探索新的方式，并且做好教學(xué)反思工作，養(yǎng)成課后反思，課后總結(jié)的好習(xí)慣，理解每一節(jié)課的困惑或者是學(xué)生的狀態(tài)，解決學(xué)生存在的問題，勤于和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，也讓教師成為學(xué)生的良師益友，使教學(xué)相長在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得以實現(xiàn)[4].

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)高端數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳階段，也是積累知識養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在這個階段中教師就需要不斷地做好課堂教學(xué)管理工作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力和感知力，在學(xué)習(xí)的路途上更快地行走.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄔月梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理存在的問題與優(yōu)化措施分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：138.

[2]樊立軍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊，2017（18）：81-82.

[3]盧曉智.如何強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的思考[J].新課程·上旬，2015（9）：97.

[4]韋梁和.小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)管理的分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：56.