高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

蔣婷婷

【摘要】數(shù)學(xué)作為高考的必考學(xué)科，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但與中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為繁雜，對(duì)學(xué)生的記憶能力、邏輯推理能力和空間想象能力要求更高，因此，很多學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)困的問(wèn)題.為了能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，確保每名學(xué)生都能在高考中取得佳績(jī)，本文中筆者提出了以下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行實(shí)施后，教學(xué)思想有了顯著的轉(zhuǎn)化，明確地提出“教學(xué)要面向全體，減少班級(jí)學(xué)困生的數(shù)量”，因此，促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展，成為義務(wù)階段的教學(xué)目標(biāo).而在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生成為學(xué)困生的原因有很多，對(duì)此教師若是想要加快學(xué)困生轉(zhuǎn)化，從本質(zhì)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展，就必須做到“對(duì)癥下藥”，強(qiáng)化對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率策略的研究.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成原因

“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難吃力學(xué)生的總稱，而高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，引發(fā)學(xué)生學(xué)困的原因有很多，結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者做出了以下幾個(gè)方面的總結(jié).

（一）基本知識(shí)不扎實(shí)

高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，與中小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)有密切的聯(lián)系，如“二次函數(shù)”知識(shí)，是建立在初中階段學(xué)習(xí)的“一次函數(shù)”知識(shí)概念基礎(chǔ)之上的，因此，若是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，那么就無(wú)法更深一步的展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之路就會(huì)變得困難重重，從而成為班級(jí)之中的學(xué)困生[1].

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，良好的學(xué)習(xí)方法可以成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的助力，但是在筆者的執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，在學(xué)習(xí)的雖然很用心努力，但是因?yàn)椴坏闷浞ǎ€是處處碰壁，這也是學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因.

（三）學(xué)習(xí)心理不端正

在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，很多學(xué)生心理、心態(tài)也發(fā)生了很大的變化，如很多學(xué)生因?yàn)榕c教師和同學(xué)不夠熟悉，而缺少學(xué)習(xí)熱情，還有的學(xué)生想到未來(lái)的高考?jí)毫εc日俱增，這些不端正的學(xué)習(xí)心理也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的影響，并成為引發(fā)學(xué)生學(xué)困的重要原因.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）注重知識(shí)銜接，夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)知識(shí)之間存在緊密的連接，對(duì)學(xué)生而言，過(guò)往的知識(shí)點(diǎn)疏漏，將會(huì)對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)造成很大的影響，尤其是在高中數(shù)學(xué)這樣一門知識(shí)體系復(fù)雜的學(xué)科，若是想要幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效率，教師能夠做好學(xué)生的知識(shí)銜接工作，從而幫助學(xué)生不斷地夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)是十分必要的[2].如在講解“圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方程”課程教學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠使學(xué)困生更好的理解這一知識(shí)概念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先預(yù)留出幾分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的“二次根式”和“一元二次方程”知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，從而幫助基礎(chǔ)知識(shí)掌握差的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)充根與系數(shù)的關(guān)系和根的判斷式有一定的了解，通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的有效連接補(bǔ)充，從而化解“圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方程”學(xué)習(xí)困難，這就是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn).

（二）傳授學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)

中國(guó)俗語(yǔ)常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)很多數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們并不是智力差，而是缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除傳授學(xué)生知識(shí)外，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生有時(shí)是更重要的.如教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，可借助參考書(shū)等學(xué)習(xí)工具，提前了解認(rèn)知第二天需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并將預(yù)習(xí)中不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，這樣可以消除新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感[3].而在課上最主要的就是集中精力聽(tīng)講，如很多學(xué)生忙于低頭記筆記，但是在這個(gè)過(guò)程中卻錯(cuò)過(guò)了教師提出的關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)，這是得不償失的.最后要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，可以通過(guò)練習(xí)重點(diǎn)題型的方式，用題目檢測(cè)自身的知識(shí)掌握情況，從而對(duì)知識(shí)漏洞查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的目的，這些高效的學(xué)習(xí)方法有助于加快學(xué)困生轉(zhuǎn)化.

（三）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，激發(fā)自信

學(xué)習(xí)心理往往決定著最終的學(xué)習(xí)效果，從過(guò)往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)心理往往是存在問(wèn)題的，為此作為一名高中數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該注重學(xué)困生學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)，幫助他們釋放壓力，重拾學(xué)習(xí)自信.首先，筆者認(rèn)為，由于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)屢屢碰壁，因此，教師切記不要在打擊他們，教師應(yīng)該多給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們感覺(jué)到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，這樣才能幫助他們?cè)缛兆叱鰧W(xué)困的死循環(huán)[4].其次，古人云“親其師，信其道”，對(duì)剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的緊張與陌生，容易干擾他們的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，增進(jìn)師生之間的情感，這樣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性，并通過(guò)對(duì)教師的喜愛(ài)，更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

三、總 結(jié)

在教育教學(xué)改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，確保班級(jí)全員的進(jìn)步發(fā)展，因此，對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生，教師要給予更多的關(guān)懷與關(guān)注，透徹地分析引發(fā)學(xué)生學(xué)困的成因，從而采取不同的提高策略對(duì)癥下藥，這樣才能進(jìn)一步的消除學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)困生得到更好的進(jìn)步與提升，而這也是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳仙鳳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效率的策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）：242.

[2]董勝男.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].亞太教育，2016（23）：153.

[3]蔣小勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：70.

[4]王國(guó)強(qiáng).論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（31）：161+204.