以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級(jí)管理水平

黎金帶

摘 要：自主管理是新課改下新型的班級(jí)管理方式，宗旨是發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)教育越來(lái)越受到重視，而班級(jí)作為學(xué)生在校的主要場(chǎng)所，在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就成了提高管理水平的基礎(chǔ)條件。因此，初中班主任在班級(jí)管理中，就要構(gòu)建自主班級(jí)管理的模式，促使學(xué)生在管理中得到素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要介紹了實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任 自主管理 策略

在當(dāng)前的初中班級(jí)管理工作中，很多班主任還在采用強(qiáng)硬的管理模式，不僅增加了自身的工作量，而且還限制了學(xué)生的自我發(fā)展，班級(jí)中的班風(fēng)學(xué)風(fēng)沒(méi)有得到良好的發(fā)展。在新課程改革下的初中班級(jí)管理工作也需要做出相應(yīng)的改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管教式管理方式，為學(xué)生提供引導(dǎo)和空間，激發(fā)學(xué)生心中的少年心性，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，促進(jìn)學(xué)生自律、自強(qiáng)心理的發(fā)展，從而提高管理工作的水平，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，建立自信。

一、發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)的主體作用，共同制定班級(jí)管理規(guī)范

一個(gè)班級(jí)的組成主要的人就是學(xué)生，而班主任是不可或缺的人，只有兩者相互理解，相互幫助才能共創(chuàng)良好的班級(jí)氛圍。初中時(shí)期的學(xué)生，在思想上較為活躍，性格敏感，這是學(xué)生共同的特征。所以在班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的管理方式只能管理學(xué)生的表面，大多數(shù)的學(xué)生在心理上是較為抵觸的，在心理上就較為忽視班級(jí)的規(guī)定，甚至一些叛逆的學(xué)生會(huì)故意去違反班級(jí)規(guī)定。因此，班主任實(shí)行班級(jí)自主管理的工作上，首先就需要讓學(xué)生感覺(jué)班級(jí)是自己的班級(jí)，自己是班級(jí)的一份子，班級(jí)中的所有事情都與自己息息相關(guān)，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)去遵守班級(jí)制度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，提升學(xué)生的自我約束力[1]。

班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級(jí)管理規(guī)范，讓學(xué)生感受到管理規(guī)范不是為了管束學(xué)生，而是讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這樣在學(xué)生自我意識(shí)體現(xiàn)中制定的班級(jí)管理規(guī)范，學(xué)生在班級(jí)中就會(huì)自覺(jué)去遵守，并且在遵守過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)為別人考慮，養(yǎng)成換位思考，從而可以促進(jìn)學(xué)生品德的提升。在管理規(guī)范的制定中不是讓學(xué)生隨意去建立，而是讓學(xué)生采用提出要求、共同研究的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。比如有的學(xué)生提出，希望有一個(gè)安靜的自習(xí)環(huán)境，有問(wèn)題到走廊探討的學(xué)習(xí)方式，然后進(jìn)行舉手表決，超過(guò)百分之六十學(xué)生贊成就算通過(guò)。在這樣的方式下，學(xué)生的主體作用就得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理規(guī)范也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)中可以自覺(jué)去遵守。

二、采用民主競(jìng)選制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主自治

初中班主任在自主班級(jí)管理模式的創(chuàng)建中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主自治，提高班級(jí)的凝聚力，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而使學(xué)生在班級(jí)中可以進(jìn)行自我提升。初中學(xué)生對(duì)于被管理是比較反感的，認(rèn)為這是對(duì)自己的約束，所以每當(dāng)班主任和班干部進(jìn)行管理的時(shí)候，總是會(huì)感覺(jué)到厭煩，而且因?yàn)槌踔袑W(xué)生個(gè)性較為獨(dú)立，造成班級(jí)不團(tuán)結(jié)，分幫結(jié)派，沒(méi)有形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，學(xué)生在班級(jí)中也就不會(huì)去為了班級(jí)去努力。初中班主任可以采用民主競(jìng)選的班干部任命制度，讓學(xué)生可以在班級(jí)中發(fā)揮自己，從被管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)去管理，讓學(xué)生可以體會(huì)管理的目的，而且通過(guò)民主競(jìng)選的方式，也實(shí)現(xiàn)了民主自治，可以提高班級(jí)中的團(tuán)結(jié)性，讓學(xué)生從我是班級(jí)一份子轉(zhuǎn)變?yōu)檫@是我們的班級(jí)，這樣學(xué)生在班級(jí)中就會(huì)主動(dòng)以班級(jí)為單位去與別人比較，共同建設(shè)班級(jí)，提升學(xué)生融入社會(huì)的能力[2]。

在民主競(jìng)選制度的過(guò)程中，班主任需要做好把控，做到公平、公正，讓班干部可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，并且學(xué)生可以在參選和投票當(dāng)中，感受到權(quán)利和責(zé)任。首先要求參選的學(xué)生要制定有班干部的工作計(jì)劃和目標(biāo)，并實(shí)行演講，然后由所有學(xué)生來(lái)進(jìn)行投票，班主任在場(chǎng)監(jiān)督流程的公平性。通過(guò)這樣的方式，就能使學(xué)生在競(jìng)選制度中感受到班級(jí)的集體作用，并使學(xué)生可以養(yǎng)成自律。

三、組織班級(jí)大討論，共同制定班級(jí)發(fā)展方向和目標(biāo)

在初中的班級(jí)管理工作中，很多班主任忽略了班級(jí)發(fā)展方向和目標(biāo)的建立，這可以促進(jìn)學(xué)生的自我提升，提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣。班主任可以組織班級(jí)大討論，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、側(cè)重方向進(jìn)行全班的討論，讓學(xué)生可以集思廣益，共同制定班級(jí)努力的方向，這就為班級(jí)中的自主管理指明了道路，也為學(xué)生的自我提升提供了動(dòng)力。比如讓學(xué)生自報(bào)預(yù)測(cè)一下下次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，并讓學(xué)生以此為努力方向；將要舉行的班級(jí)拔河比賽由誰(shuí)去參加和技巧分享；在過(guò)去一個(gè)月中班級(jí)發(fā)展中遇到或存在了什么樣的問(wèn)題，怎樣才可以解決等問(wèn)題，使班級(jí)的自主管理可以得以在教學(xué)中不斷發(fā)展，逐漸完善，班級(jí)中的所有學(xué)生都可以有自己將要努力的目標(biāo)，這樣班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都可以得到發(fā)展，而學(xué)生的素質(zhì)也可以在這樣的氛圍中得以提升[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的教育中，班級(jí)自主管理是一個(gè)大的趨勢(shì)，與生本教育理念相契合，是初中班主任提高班級(jí)管理水平的有效方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中班主任要讓學(xué)生在班級(jí)中體會(huì)到身為班級(jí)主人翁的情感，從而提高學(xué)生的自我約束力，建設(shè)良好的班風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主自治，讓學(xué)生可以感受到集體榮譽(yù)感，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)集體榮譽(yù)，提高班級(jí)凝聚力，組織班級(jí)大討論，讓學(xué)生可以樹(shù)立整體目標(biāo)，提升學(xué)生的自覺(jué)性，改善學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生可以積極向上，開(kāi)拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我提升。

參考文獻(xiàn)

[1]柳德.以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級(jí)管理水平[J].學(xué)周刊，2019（03）：172-173.

[2]曾真.淺談初中班級(jí)自主管理建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：365-367.

[3]劉召金.初中班級(jí)自主管理行動(dòng)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：24.