缺位的“戒尺”，錯(cuò)失的愛

黃曉霞

摘 要：無原則的縱容、鼓勵(lì)不是教育，在大家熱議道德缺失、教育缺失、法律意識(shí)缺失的時(shí)候，老師也想倡議：請(qǐng)把“戒尺”還給老師！讓老師們有機(jī)會(huì)有尺有度、嚴(yán)慈相濟(jì)的把您的小寶貝變成國家的棟梁、社會(huì)的瑰寶，讓我們的立德樹人的教育秩序獨(dú)樹一幟！

關(guān)鍵詞：教育缺失 縱容 戒尺 嚴(yán)慈相濟(jì) 健康成長(zhǎng)

前幾天看到一段視頻：在一間小學(xué)教室內(nèi)，一名學(xué)生犯了錯(cuò)卻因老師的教育，當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師大聲辱罵廝打，將班級(jí)內(nèi)的桌椅砸亂在地，教室里一片狼藉，周遭圍觀的一群學(xué)生叫好嬉鬧，造成了極其惡劣的影響。無獨(dú)有偶，次日，一名中學(xué)女生又因教師的批評(píng)而與教師大打出手，引起一片嘩然。

打開電腦上網(wǎng)搜一搜，這樣的視頻居然屢見不鮮?？戳诉@樣的視頻您有什么感覺？是激動(dòng)？還是無奈？試想，如果這一現(xiàn)象不能得到有效的遏制，其他學(xué)生在與別人發(fā)生矛盾時(shí)是否會(huì)有恃無恐，甚至造成無可挽回的后果？那么，教育威信何在？教育者的尊嚴(yán)何在？教育秩序又將如何保障、進(jìn)行？！而且這還僅僅是一個(gè)小學(xué)生，如果發(fā)生在初中、高中甚至大學(xué)校園，局面簡(jiǎn)直難以想象。

當(dāng)今社會(huì)，教師的社會(huì)地位已大幅提高，得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。這一方面是國家的積極倡導(dǎo)，另一方面則得力于教師們孜孜不倦的努力。提到教師這個(gè)職業(yè)很多人都很羨慕，言談中大家最為熱衷的是教師的寒暑兩假和“旱澇保收”的工資。殊不知，老師卻實(shí)實(shí)在在是活到老學(xué)到老的職業(yè)——不說每一年教育方針更改時(shí)，教育策略的調(diào)整，以及知識(shí)的不斷更新學(xué)習(xí)，單說現(xiàn)在偶爾出現(xiàn)的問題學(xué)生，人們也習(xí)慣把他歸咎于學(xué)校教育的缺失。

不可否認(rèn)，教育肯定存在一定的亂象，但那也只是個(gè)例，老師的付出往往不是僅僅用嘔心瀝血來形容的。四十名學(xué)生四十種性格特點(diǎn)，兩千名學(xué)生就是兩千個(gè)人群。我們教育工作者是不能輕易將學(xué)生分類的，更不能抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只能是引領(lǐng)、疏導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。而教師在種種業(yè)務(wù)的負(fù)荷下，還要時(shí)時(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，百密總有一疏，老師只是再平凡不過的平常人，他們也有喜怒哀樂，也有妻兒家庭需要照顧，也有苦痛疾病，他們的精力也是有限的，教師也只是一個(gè)職業(yè)。當(dāng)然，我們都明白這個(gè)職業(yè)有它的特殊性、神圣性，伴隨的還有責(zé)任性、社會(huì)性和約束性、風(fēng)險(xiǎn)性甚至批判性。而社會(huì)在賦予教師責(zé)任的同時(shí)，又給予了他多少權(quán)利呢？賴以生存的工資與物價(jià)往往不成正比，稍有疾色極有可能被指責(zé)為變相體罰……相反，在施教過程中被辱罵甚至毆打時(shí)卻無力維權(quán)。經(jīng)?？吹疆?dāng)教育極個(gè)別案例發(fā)生時(shí)，諸如虐待，亂補(bǔ)課亂辦班，上課接打電話……負(fù)面報(bào)道便鋪天蓋地。誠然，為了更好地達(dá)到教書育人的目的，教育更需要社會(huì)各界的監(jiān)督，不過，您要理性判斷，分辨那只是個(gè)例。也許，他拿著手機(jī)正是在回答家長(zhǎng)的問題呢。

春秋寒暑，挑燈夜讀、躬耕不輟、樸實(shí)無華、愛生如子，這才是大部分教師真正的形象。也許，您都不知道您的孩子中午吃了些什么？有沒有及時(shí)喝水？而老師卻在為他的挑食或浪費(fèi)而“喋喋不休”；當(dāng)您的孩子因丟了一塊心愛的橡皮兒而委屈啜泣時(shí)，是誰將他攬?jiān)趹牙锔嬖V他：“沒事，老師送你一塊相同的好嗎？”；當(dāng)您的孩子跑得滿頭大汗像花貓一樣告訴老師他又投了一個(gè)三分球時(shí)，是誰對(duì)他豎起拇指，驕傲地說：“你是最棒的！”；而又是誰在看到您的孩子因?yàn)橄矚g同學(xué)的玩具而偷偷藏起來時(shí)，制止的同時(shí)耐心地講給他“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”……您應(yīng)該從未注意到他們是如何有帶病上班，如何撇下年幼的孩子、臥床的父母而為了教育您的孩子而日夜忙碌，為了幫助您的孩子健康成長(zhǎng)而站在校門口期盼與您交流時(shí)徘徊的身影，更未留意他們發(fā)現(xiàn)您孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步而熱淚盈眶的雙眼。

現(xiàn)在，伴隨急速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生了一些人，他們對(duì)教育法規(guī)一知半解，遇到問題便對(duì)教育界批評(píng)指責(zé)，以點(diǎn)帶面，以偏概全，使教師的尊嚴(yán)被踐踏得體無完膚，帶來了很大的負(fù)面效應(yīng)。作為教育者，我們不排斥任何合理化的監(jiān)督和批評(píng)，但試問：教育存在的個(gè)別怪象能代表整體的教育環(huán)境嗎？教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，是塑造靈魂的工程師。如果無原則的縱容、鼓勵(lì)，您真的覺得會(huì)培養(yǎng)出能夠迎接未來各種競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)、頂住各種生活壓力、身心健康的人才嗎？

而今，大家都在熱議道德缺失、教育缺失、法律意識(shí)缺失的時(shí)候，老師也想倡議：請(qǐng)把“戒尺”還給老師！作為教育工作者，我們不提倡棍棒底下出人才，但如今面對(duì)一家一個(gè)獨(dú)生子，一家一個(gè)“小祖宗”的現(xiàn)狀，老師要進(jìn)行正常的教書育人還真得是在老師愛孩子的同時(shí)，學(xué)生也要尊敬老師、愛老師，這樣的“關(guān)愛有度、懲戒教育”下才能做到教學(xué)相長(zhǎng)?？照?wù)`國，夸夸其談不是教育。當(dāng)您走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)課堂才會(huì)明白一線教師的無奈。當(dāng)然，這里要強(qiáng)調(diào)的是，大多數(shù)教育者都是正常人，都是充滿情懷的高尚人群，不會(huì)變態(tài)的每天以毆打、謾罵學(xué)生為樂。要知道，回到家，他們也是為人父母，對(duì)于教師來說仁愛的美德始終根植于心，不然怎么會(huì)培養(yǎng)出那么多人才？怎么會(huì)有為人師表？怎么會(huì)有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的美文傳唱至今？

結(jié)語

把“戒尺”還給老師，把愛還給校園，相信“風(fēng)清氣正，斯文在茲”是教育永不變更的主旋律。讓教師有勇氣說出孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也能指出他們的不足。告訴他們什么應(yīng)該做，什么不要做，什么是必須遵守的。讓寸把的“戒尺”成為導(dǎo)學(xué)用具的同時(shí)，亦成為師生間情感的紐帶。如巍巍在《我的老師》中說的那樣“讓教鞭輕輕地‘落，而‘我卻是去‘迎，然后全班一片‘笑聲……”讓我們以寬容理解的心態(tài)和教育聯(lián)手，高舉愛的旗幟，讓手執(zhí)戒尺、心中有愛、眼中有光的老師們有機(jī)會(huì)有尺有度、嚴(yán)慈相濟(jì)的把您的小寶貝變成國家的棟梁、社會(huì)的瑰寶，讓我們的立德樹人的教育秩序獨(dú)樹一幟！