基于小學(xué)音樂核心素養(yǎng)下的“3CS”教學(xué)模式

摘 要：什么是核心素養(yǎng)？它指的是學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)終身發(fā)展和社會需求的必要性和關(guān)鍵能力，突出個人修養(yǎng)，社會關(guān)懷和家庭情感，更加注重自主發(fā)展，合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐?！?CS”課堂教學(xué)模式分別指的是課堂實(shí)施過程中的四環(huán)節(jié)——Confidence（自信）、Cooperation（合作）、Create（創(chuàng)造）、Share（分享）。在當(dāng)下對于核心素養(yǎng)這個重大教育課題，作為一線教師及管理者最應(yīng)該思考如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，針對學(xué)科的特殊性及學(xué)校的實(shí)際情況，“3CS”課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它既能“對癥下藥”又能將核心素養(yǎng)真正落到課堂的每一個環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 自信 合作 創(chuàng)造 分享

為什么提出核心素養(yǎng)？第十八次全國代表大會提出，教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)德性人才，但如何實(shí)施是教育工作者面臨的一個重大問題。水有源，樹有根，葉深，源長，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律。教育正是如此，遵循規(guī)律、不忘初心，以知識為基礎(chǔ)、追求單一的分?jǐn)?shù)，忽略了很多綜合因素，學(xué)生的素質(zhì)是否得到全面提升？生活技能、品德道德是否存在問題？都成了我們當(dāng)今教育工作者的痛處。事實(shí)上，學(xué)校教育不是學(xué)生生命的終結(jié)，而是用必要的“槳”來準(zhǔn)備學(xué)生的生命。因此，更新觀念、教育改革是必然趨勢。

在改革創(chuàng)新音樂教學(xué)模式上我有一些自己的想法。小學(xué)音樂課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)原則，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從“教學(xué)歌唱”向“學(xué)習(xí)音樂”轉(zhuǎn)變。建立“自信、合作、創(chuàng)造、分享”的主題單元課堂教學(xué)模式。一節(jié)或一單元教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是沒有順序的，也不是每一堂課都有必要的環(huán)節(jié)。它需要根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況和教材來確定。

一、Confidence（自信）

自信是每一個日常生活中常常提起的一個概念，而在心理學(xué)中理論來說就是自我效能感的概念。通常當(dāng)人們把“自信”的“存在”視為“成功”或“不成功”時，就會出現(xiàn)“大問題”。所以，其實(shí)，我們不管是成功與否，“自信”對于我們成長道路是一種非常重要的心理要素，不可或缺。音樂是一種感知和聽覺藝術(shù)，很多時候音樂的感受是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的，它來自內(nèi)心的真實(shí)感受和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的良好自信心具有重要意義。將自己聽到的、感受到的勇敢地表達(dá)出來甚至表現(xiàn)出來，不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受，漸漸的學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，自信也隨之而來。

二、Cooperation（合作）

首先，關(guān)于合作學(xué)習(xí)，我們需要知道什么？

（一）充分發(fā)揮小組長的作用，促進(jìn)組員的共同發(fā)展

團(tuán)隊(duì)小組長在團(tuán)隊(duì)中扮演著重要的角色，在班級活動結(jié)束時，應(yīng)始終欣賞團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，這樣他們就可以成為團(tuán)隊(duì)中的自信經(jīng)理。通過各種培訓(xùn)，小組學(xué)會了如何制定適合自己小組的發(fā)展計(jì)劃，如：如何調(diào)動他們的積極性，制定層次不同的目標(biāo)等，使組員之間可以團(tuán)結(jié)起來，從而取得進(jìn)步。

一段訓(xùn)練時間過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)組長在音樂課上的作用非常好，每個學(xué)生都積極參與到他們所在小組的活動中。團(tuán)隊(duì)成員在組長的領(lǐng)導(dǎo)下相互合作。許多學(xué)生可以立即突破這門課的困難。這些組長帶領(lǐng)大家在上課前做好準(zhǔn)備。這個角色是不可或缺的。

（二）充分利用以小組為單位，組員能主動參與學(xué)習(xí)過程

教師首先要了解自己的學(xué)習(xí)情況，合理地將他們分成小組。性格不同、情緒不同、知識水平不同的學(xué)生，分為幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)娜后w。組員的學(xué)習(xí)成就感油然而生，對學(xué)生產(chǎn)生良好的印象和開始主動學(xué)習(xí)。其次，通過整體評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在音樂課中，遇到更難的旋律或者節(jié)奏時。在老師通過教學(xué)后，給予學(xué)生充分自由練習(xí)的時間。同時，學(xué)生可以在初步掌握后自由地在小組中練習(xí)。然后每組選擇一組最佳歌手來代表該組。同時唱歌，小組中的其他學(xué)生也應(yīng)該受到其他小組的評價。任何指出小組中的一組學(xué)生的人都可以唱出來并唱出來添加積分。不僅調(diào)動了所有同學(xué)的積極性和主體性，也加強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感。在音樂教學(xué)中創(chuàng)編動作。小學(xué)生活活潑活潑。在課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時，我會引導(dǎo)他們創(chuàng)作動作，鼓勵學(xué)生用不同的動作來表達(dá)音樂。學(xué)生們對自己編輯的行為特別認(rèn)真。

三、Create（創(chuàng)造）

通常來說，音樂創(chuàng)造在音樂課堂上比較容易實(shí)現(xiàn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也有對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編創(chuàng)造能力的相關(guān)要求。不管是什么科目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是我們不懈的追求，在此，根據(jù)“3CS”教學(xué)模式中第三個模塊，我對小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有一定的想法，如：

（一）創(chuàng)編歌詞。對課本中已有的歌詞進(jìn)行再度改編或者重新創(chuàng)編是學(xué)生最容易最簡單的一種創(chuàng)造手法，它沒有統(tǒng)一答案，只要跟旋律相符或是意境相符都可以，學(xué)生對于創(chuàng)編歌詞也很感興趣。

（二）轉(zhuǎn)換角色。教師充分尊重學(xué)生的每一次創(chuàng)造，尊重每一個學(xué)生的想法或是提議，保護(hù)他們對于知識的起碼興趣，也是對于創(chuàng)造能力的一種保護(hù)。

四、Share（分享）

每個教師的課堂都有學(xué)生說的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是如何讓他們說，說什么，在教學(xué)過程中讓學(xué)生在語言中表達(dá)自己對音樂的感受。例如，在聆聽歌曲后，讓學(xué)生說出自己的感受和歌曲所表達(dá)的意境或者是內(nèi)涵，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，想象力，記憶力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對音樂作品的理解。

綜上所述，音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，他們之間是相互聯(lián)系又是相互獨(dú)立的，缺一不可。同時“3CS”課堂教學(xué)模式不僅為傳統(tǒng)的音樂課堂進(jìn)行了一定的改革，同時也是核心素養(yǎng)中學(xué)生必不可少的能力之一。如何在教學(xué)模式上做出新的改變和突破，關(guān)鍵在于老師如何把握，有機(jī)地結(jié)合幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步掌握，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)”。從“教唱歌”到“學(xué)音樂”，這是真正教育的回歸。

作者簡介

湯娟（1988.10—），女，籍貫：湖南株洲，大學(xué)本科，小學(xué)音樂一級教師，佛山市順德區(qū)倫教三洲學(xué)校，研究方向：少兒舞蹈。