職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的高職公共英語課程設(shè)計創(chuàng)新探析

樊書慧

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和職業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)步，高職英語課程設(shè)計創(chuàng)新成為當(dāng)前較為熱門的研究話題。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職英語課程教育的核心，而如何加強課程設(shè)計，將課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及模式和教學(xué)評價與學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效銜接，依然是一個問題。本文針對職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的高職英語課程設(shè)計創(chuàng)新進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校 公共英語課程 設(shè)計創(chuàng)新 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是應(yīng)用于多職業(yè)并且伴隨人一生的可持續(xù)發(fā)展能力，當(dāng)前職業(yè)教育不僅僅要提高學(xué)生的知識技能水平，更要重視學(xué)生的職業(yè)能力。在目前，公共英語課程是高職教育中的重要基礎(chǔ)課程，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極意義。職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，如何通過公共英語課程設(shè)計創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育工作者研究的課題。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)涵

高職院校相較于普通高校最主要的區(qū)別在于其教育目的，高職院校要不斷滿足社會發(fā)展和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才及技術(shù)人才的需求，從而推動社會經(jīng)濟的穩(wěn)定進(jìn)步。目前，大多數(shù)高職院校認(rèn)識到英語教學(xué)的重要意義，并將公共英語教學(xué)重點朝著“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”體系發(fā)展。這種形式能夠高效培養(yǎng)專業(yè)人才，使學(xué)生的職業(yè)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)能夠得到有效保障。

職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向中，學(xué)生職業(yè)能力是在人的職業(yè)生涯中，除了專業(yè)崗位能力外的其他職業(yè)基本能力的總稱，是伴隨人一生的重要能力。從內(nèi)涵上來看，職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向有兩個層面。

一是職業(yè)社會能力培養(yǎng)。職業(yè)社會能力培養(yǎng)的主要方面包含對英語的實際應(yīng)用能力、實際問題解決能力、交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等等。

二是職業(yè)方法能力培養(yǎng)。職業(yè)方法能力培養(yǎng)主要包含數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力和自我學(xué)習(xí)能力三個部分。

而職業(yè)能力的培養(yǎng)還能夠根據(jù)不同的時期分為三個不同的階段，基礎(chǔ)能力、拓展能力和延伸能力。當(dāng)前加強高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育的重點，也是人才培養(yǎng)的必然趨勢。

二、高職公共英語課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力必要性

在我國當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，英語技能是八項職業(yè)核心技能之一。公共英語課程更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等多項英語應(yīng)用能力有著重要意義。同時，在公共英語課程學(xué)習(xí)中，還包含著對學(xué)生核心素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、合作能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力和交流能力等多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此加強高職公共英語課程創(chuàng)新設(shè)計有著重要意義。公共英語課程教學(xué)要重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將英語教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來，通過英語課程中的實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性特點，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高職公共英語課程設(shè)計創(chuàng)新分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前職業(yè)教育背景下，由于職業(yè)能力對于學(xué)生未來發(fā)展意義重大，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯得十分重要。在公共英語教學(xué)中，以“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”的方式，要加強基礎(chǔ)英語教學(xué)，并且選擇緊貼學(xué)生就業(yè)后對英語能力的核心需求進(jìn)行設(shè)置，充分體現(xiàn)公共英語的基礎(chǔ)性和專業(yè)性相結(jié)合的培養(yǎng)特色。

在具體教學(xué)過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)重視知識技能，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在公共英語課程體系設(shè)計工作中。既要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，又要與社會和企業(yè)發(fā)展中的崗位需求緊密結(jié)合。教師在課程設(shè)計中要積極引進(jìn)職業(yè)精神塑造、課堂競爭機制，采用多元化教學(xué)方式，改革英語學(xué)習(xí)考核評價方式，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在教學(xué)過程中，要將英語應(yīng)用能力融入到公眾英語課堂中，以任務(wù)模塊作為英語教學(xué)主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成較強的實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的后期進(jìn)步和發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境來看，高職院校公共英語教學(xué)要加強校企合作制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。教師要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在實際情境和真實語境中學(xué)習(xí)英語，加強學(xué)生的英語信息處理能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和合作能力等項目訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上體驗到職業(yè)能力對英語工作崗位的重要意義，進(jìn)一步明確課堂職業(yè)能力使用時機、環(huán)境和技巧，將學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為職業(yè)經(jīng)驗。在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合公共基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語，如崗位情境英語，以及在以后教學(xué)中推廣不同行業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）崗位模擬仿真教學(xué)。在高職公共英語教學(xué)課堂上，最重要的就是向?qū)W生提供特定環(huán)境和崗位的英語應(yīng)用技能，使學(xué)生能夠在就業(yè)后，能夠熟練運用英語進(jìn)行交流，勝任崗位職責(zé)。因此，開展崗位模擬仿真教學(xué)意義重大。在課堂上通過將知識技能和職業(yè)能力進(jìn)行銜接，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。如開展機場客戶接待、商務(wù)洽談、酒店服務(wù)、餐廳點餐、求職面試、銀行業(yè)務(wù)、醫(yī)院就診、旅行沿途等，一系列模擬環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的課堂交際，營造真實的崗位職責(zé)，有效提升學(xué)生的專業(yè)語感和職業(yè)素養(yǎng)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在課前進(jìn)行充分的備課，在課堂上直接進(jìn)入實踐，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動性較強，不僅對學(xué)生的英語知識有一定要求，還對學(xué)生間的合作精神有一定培養(yǎng)效果，教學(xué)效果良好。

（2）以賽促教極致應(yīng)用。在公共英語教學(xué)中，要結(jié)合各項技能競賽活動，使學(xué)生參與到競賽中，基于英語交流方式，開展多重合作和交流，營造更加優(yōu)質(zhì)的英語語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)技能大賽中提升職業(yè)能力。在比賽準(zhǔn)備工作中，教師利用分層教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，既能夠選拔優(yōu)秀學(xué)生參賽，又能夠給予那些后進(jìn)生足夠的關(guān)注，使他們也能夠不斷地進(jìn)步。在競賽氛圍中，學(xué)生的競爭意識得到了有效激發(fā)，并且在獲得名次后有一定的成就感。教師在教學(xué)中可以多開展多元化的英語競賽，如英語辯論、英語詩歌朗誦、英語詞匯大比拼、英語演講等，多種競賽方式能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們樂于參加到各種競賽活動之中。

（3）信息化技術(shù)應(yīng)用。加強信息化技術(shù)應(yīng)用能夠提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，并且有效提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助專業(yè)的電腦軟件或者手機App來鍛煉學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以提升學(xué)生的英語職業(yè)能力。如以職業(yè)場景“求職面試”為例，分析信息技術(shù)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)流程。

（4）交際教學(xué)模式。交際教學(xué)主要是將英語學(xué)科的聽說讀寫四種基本技能形式，融入到現(xiàn)實交際之中，通過日常交際和職場交際的劃分，提高學(xué)生的聽說能力。對于高職學(xué)生來說，英語的聽說能力是最基礎(chǔ)的，也是最重要的應(yīng)用能力。

（5）合作教學(xué)模式。合作教學(xué)主要是以小組為單位，提高學(xué)生的合作溝通能力，使學(xué)生能夠在團隊合作中，不斷提高英語應(yīng)用能力。面對比較困難的知識內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討工作，使每位學(xué)生都能夠參與到課程討論之中，有效提高學(xué)生的合作能力、參與能力、交往能力，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，加強職業(yè)素質(zhì)提升。

（6）自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在聽取教師的相關(guān)意見后，總結(jié)自身在英語學(xué)習(xí)中的不足和問題，不斷克服自身的知識弱點，提高英語的運用能力。在高職英語教學(xué)中，教師要重視自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運用能力，采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)咋。

4.教學(xué)考核體系優(yōu)化

在高職公共英語課程設(shè)計創(chuàng)新中，要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，遵循實用為主原則，體現(xiàn)英語教學(xué)與職業(yè)能力銜接的特點。因此，在教學(xué)考核體系中，教師要不斷優(yōu)化完善具體細(xì)則，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得足夠的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，彌補學(xué)習(xí)中的弱點，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手，提升考核體系的有效性。

一是出勤。保障學(xué)生的出勤率，對于請假、曠課的進(jìn)行記錄和扣分處理;二是課堂表現(xiàn)。主動回答問題，課堂活躍程度都會成為評價的標(biāo)準(zhǔn);三是基礎(chǔ)測試。基礎(chǔ)測試主要包含英語文化背景、單詞、翻譯和寫作等內(nèi)容;四是情境對話。在模擬具體的職業(yè)崗位環(huán)境中，學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力作為重要的考核對象，要不斷提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平;五是期末測試。針對基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能進(jìn)行全方位的考核，以筆試和面試兩種方式開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

總而言之，高職公共英語課程設(shè)計創(chuàng)新必須要重視與職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接，只有加強職業(yè)能力培養(yǎng)和提升，才能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生主體地位，通過崗位模擬環(huán)境教學(xué)、競賽教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和多元化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在職場交際和日常交際中的英語運用能力，提高學(xué)生的職場競爭力以可持續(xù)發(fā)展。