淺談如何通過(guò)企業(yè)新型學(xué)徒制更好地解決就業(yè)問(wèn)題

齊麗

摘要：職業(yè)教育最根本的目的就是培養(yǎng)畢業(yè)后能夠直接勝任工作崗位的高級(jí)技能型人才。就業(yè)導(dǎo)向視域下企業(yè)新型學(xué)徒制教育模式是一種基于傳統(tǒng)學(xué)徒制教育模式的革新，即以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐劳幸云髽I(yè)學(xué)徒培養(yǎng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的完美對(duì)接。企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)方式的創(chuàng)新點(diǎn)在于打破了傳統(tǒng)育人模式的桎梏并拓寬了知識(shí)范圍，所以無(wú)論是學(xué)生還是校企聯(lián)盟都更具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)。本文從國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和普通就業(yè)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的原因分析，探析如何通過(guò)企業(yè)新型學(xué)徒制更好地解決就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制 普通就業(yè) 就業(yè)問(wèn)題 措施

目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義改革的關(guān)鍵階段，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)逐漸向創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型和技術(shù)型方面發(fā)展，而在教育體制改革的大背景下各大院校在人才培養(yǎng)的模式上也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。2015年7月24日，我國(guó)人社部與財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，完成了“校企合作”的延伸。企業(yè)新型學(xué)徒制度在國(guó)外己經(jīng)有幾十年的應(yīng)用實(shí)踐，取得了較好的成果。比如，澳大利亞的TAFE，德國(guó)的雙元制等，都能夠貼合本國(guó)特色進(jìn)行職業(yè)教育。2015年8月，教育部首批165所試點(diǎn)單位開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，近年來(lái)現(xiàn)代學(xué)徒這種新型的教育模式在我國(guó)中職院校的教育實(shí)踐中取得了顯著的成效。雖然如今依然受一些因素所制約，但是廣大教育工作者已經(jīng)看到了企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)方式的發(fā)展空間。相信隨著教育改革的深入，企業(yè)新型學(xué)徒制教育模式能夠?yàn)槁殬I(yè)教育體系的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

1.學(xué)生數(shù)量規(guī)?，F(xiàn)狀

據(jù)教育部公布的消息顯示，截至2017年全國(guó)職業(yè)院校共1.23萬(wàn)所，所設(shè)的專(zhuān)業(yè)千余個(gè)，在校學(xué)生人數(shù)為2680.21萬(wàn)人，中職和高職學(xué)生各占半壁江山。目前職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)成果包括：2個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄，即《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》及其設(shè)置管理辦法和《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》及其設(shè)置管理辦法;230個(gè)中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和410個(gè)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);9門(mén)中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱、9門(mén)中職大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱;70個(gè)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及9個(gè)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等。

2.用人單位提供崗位和就業(yè)空間現(xiàn)狀

企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生所提供的崗位主要為基層管理、生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)，生產(chǎn)一線(xiàn)的工作更能夠讓技能型人才的專(zhuān)長(zhǎng)特點(diǎn)得到發(fā)揮。雖然目前全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，但是作為職業(yè)院校的學(xué)生則具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)閲?guó)內(nèi)對(duì)技能型人才的需求不斷上漲。自我國(guó)加入WTO以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸融入全球一體化中，相應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)也與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育資格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證制度均得到了國(guó)際的廣泛認(rèn)可，在這種背景下職業(yè)院校的人才就業(yè)空間非常廣闊。

3.學(xué)生就業(yè)心態(tài)

（1）就業(yè)期望值過(guò)高，缺乏吃苦耐勞精神。現(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生均是被父母關(guān)愛(ài)的90后獨(dú)生子女，其特點(diǎn)是缺乏吃苦耐勞精神，無(wú)責(zé)任感和事業(yè)心。在求職期間期望尋求一份體面、輕松的工作，對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)等工作不屑一顧。大多數(shù)學(xué)生的求職期望是做一名生產(chǎn)管理者，很少自愿去生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉。

（2）競(jìng)爭(zhēng)力差，抗壓能力弱。對(duì)于剛進(jìn)入社會(huì)大家庭的畢業(yè)生而言，第一時(shí)間體會(huì)到了理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，一方面需要適應(yīng)新的環(huán)境、處理復(fù)雜的人際關(guān)系;另一方面需要應(yīng)付基本生活的負(fù)擔(dān)，在綜合壓力之下其工作的熱情逐漸被消磨殆盡，繼而出現(xiàn)消極、迷茫、悲觀(guān)等情緒，而負(fù)面情緒會(huì)讓其變得不求上進(jìn)、失掉自身競(jìng)爭(zhēng)力。

4.國(guó)家關(guān)于學(xué)生就業(yè)政策現(xiàn)狀

第一，鼓勵(lì)職業(yè)院校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，各級(jí)政府應(yīng)為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的工作條件，主要充實(shí)城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位;對(duì)于報(bào)考黨政機(jī)關(guān)和應(yīng)聘國(guó)有企事業(yè)單位的同等條件下，應(yīng)優(yōu)先錄用。

第二，黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員、國(guó)有企事業(yè)單位新增專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，應(yīng)以高校畢業(yè)生為主要的招聘對(duì)象，擇優(yōu)錄取。

第三，鼓勵(lì)中小企業(yè)、民營(yíng)企事業(yè)單位聘用職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，針對(duì)就業(yè)困難的大中專(zhuān)畢業(yè)生，由相關(guān)部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)生職業(yè)資格證培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)有教育系統(tǒng)負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題原因

1.崗位供應(yīng)和畢業(yè)生規(guī)模的矛盾

崗位供應(yīng)和畢業(yè)生規(guī)模之間的矛盾實(shí)質(zhì)為供大于求，導(dǎo)致該種矛盾產(chǎn)生的主要原因有兩個(gè)方面：首先當(dāng)前國(guó)內(nèi)處于人口高峰期，大量的新增的勞動(dòng)力有就業(yè)需求;其次，我國(guó)目前的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型和改革，處于攻堅(jiān)的重要階段，需要不斷對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)的改造的核心以人員配置精簡(jiǎn)、裁員和提升效率為主，使得就業(yè)壓力增大。

2.學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需雙方的意愿性錯(cuò)位

圍繞企業(yè)規(guī)模因素一直以來(lái)是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的問(wèn)題。一般來(lái)看大多數(shù)畢業(yè)生更加希望入職大型企業(yè)，但是相關(guān)調(diào)查顯示中小型企業(yè)對(duì)人才的渴望程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大型企業(yè)，中小型企業(yè)需人倍率為大型企業(yè)的2.45倍甚至更高。造成該種現(xiàn)狀的原因主要有兩點(diǎn)。首先，企業(yè)規(guī)模和薪酬。雖然在畢業(yè)生剛?cè)肼殨r(shí)，大小型企業(yè)的初任工資基本一致，但是隨著工作年限的增加，大型企業(yè)薪酬漲幅明顯高于中小型企業(yè)。大型企業(yè)在技術(shù)和資本方面均明顯優(yōu)于中小型企業(yè)，所以更需要高水平技術(shù)型人才，因此支付的薪酬也相對(duì)較高。其次，工作穩(wěn)定性差異。一般在經(jīng)濟(jì)下行時(shí)，大型企業(yè)為了確保經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)定性會(huì)將成本以及人員的壓力向系列下方轉(zhuǎn)移，而中小型企業(yè)智能通過(guò)裁減人員、降薪等方式降低沖擊的影響，因此人才工作穩(wěn)定性較差。

3.畢業(yè)生能力素質(zhì)與崗位需求的不匹配

據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示，在關(guān)于“進(jìn)入社會(huì)后所必須掌握的能力要素”方面，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)“專(zhuān)業(yè)技能”“思考能力”“交際能力”以及“個(gè)人品德”等認(rèn)知上比較相同。企業(yè)和學(xué)生之間在其他方面的認(rèn)知存在非常明顯的分歧，統(tǒng)計(jì)了職業(yè)院校學(xué)生自己缺乏的能力方面，前幾位分別是“語(yǔ)言能力～‘行業(yè)知識(shí)”等，而作為企業(yè)而言則認(rèn)為學(xué)生“主體性”以及“交際能力”更為缺乏;與此同時(shí)，在認(rèn)為目前已經(jīng)具備的能力方面，學(xué)生本應(yīng)具備“團(tuán)隊(duì)合作能力”和“耐力”等，而在企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍認(rèn)為畢業(yè)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和盡力做好分內(nèi)工作的耐力。

進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，“涉足社會(huì)所必需的能力要素”中，“交際能力”和“個(gè)人品德”是學(xué)生和企業(yè)達(dá)成共識(shí)的兩項(xiàng)要素，同時(shí)表明該兩項(xiàng)要素是能夠立足社會(huì)的根本。此外，企業(yè)更加看重學(xué)生的“一般常識(shí)”以及“主體性”，而學(xué)生自己認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”以及“團(tuán)隊(duì)合作能力”更為關(guān)鍵。不難理解，企業(yè)更加渴望畢業(yè)生快速轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，即能夠知曉人情世故、社會(huì)常識(shí)，方便今后的工作生活;在學(xué)生看來(lái)，剛涉足這個(gè)行業(yè)對(duì)企業(yè)的未知讓其更加渴望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以迫切需求工作的協(xié)作和指導(dǎo)。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制之于普通就業(yè)的進(jìn)步與優(yōu)勢(shì)

1.企業(yè)新型學(xué)徒制的概念

當(dāng)前企業(yè)新型學(xué)徒制是以2015年7月人社部與財(cái)政部共同印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》中的企業(yè)新型學(xué)徒制相關(guān)理念為基礎(chǔ)的，是在傳統(tǒng)的學(xué)徒制基礎(chǔ)上，把學(xué)校教學(xué)融合到學(xué)徒制教學(xué)中。其特點(diǎn)在于：在企業(yè)內(nèi)推行“招工即招生，入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的理念。企業(yè)新型學(xué)徒制的教育性質(zhì)從傳統(tǒng)的師傅與徒弟的單一技能教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘毲敖逃?、職后培?xùn)、終身教育等內(nèi)容的一整套學(xué)習(xí)流程。而且，企業(yè)新型學(xué)徒制將企業(yè)與學(xué)校的合作上升到了國(guó)家制度層面，具有相關(guān)課程框架要求與規(guī)范規(guī)定。

企業(yè)新型學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)更加緊密融合的新型學(xué)徒教育，以學(xué)校和企業(yè)更深入地合作培養(yǎng)中職生為目標(biāo)，以校企的教學(xué)內(nèi)容為連接，以教師和企業(yè)導(dǎo)師為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。企業(yè)新型學(xué)徒制是過(guò)去的“校企合作”的深入發(fā)展，但也有比較大的差別。第一，培養(yǎng)對(duì)象不一樣。企業(yè)新型學(xué)徒制主要培養(yǎng)的是“學(xué)徒”，具有一定的法律效益和強(qiáng)制性;校企合作培養(yǎng)的是學(xué)生。第二，培養(yǎng)主體不一樣，企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)主體是企業(yè)，校企合作則主要是學(xué)校。第三，對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任不一樣。企業(yè)新型學(xué)徒制側(cè)重點(diǎn)是企業(yè)的雇傭與培訓(xùn)，校企的側(cè)重點(diǎn)還在學(xué)校的教育上。第四，教學(xué)場(chǎng)所不一樣。企業(yè)新型學(xué)徒制的場(chǎng)所是企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)工作，校企則主要是以學(xué)校為主，企業(yè)實(shí)習(xí)為輔。

2.企業(yè)新型學(xué)徒制之于普通就業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（1）有效解決用工荒和就業(yè)難的雙重難題。2013年至今，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷地回暖與發(fā)展。實(shí)體經(jīng)濟(jì)雖然受到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)影響，但實(shí)體企業(yè)的規(guī)模仍有較大幅度的增長(zhǎng)。隨著企業(yè)對(duì)人才需求的不斷增加，即使很多企業(yè)都在不斷提高薪酬，但用工荒的新聞仍舊屢見(jiàn)不鮮。隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)也有了新的要求。而中職院校通過(guò)普通就業(yè)培養(yǎng)的中職生，通常理論水平較高，但動(dòng)手能力較弱，達(dá)不到企業(yè)的需要，或者所學(xué)習(xí)的知識(shí)不是企業(yè)所需要的。這種情況下，很多中職生就面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。

然而，通過(guò)采用企業(yè)新型學(xué)徒制的教育方式，中職院校直接和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“招工即招生、入企即入?！?。一方面，學(xué)生和企業(yè)簽訂了6個(gè)月以上的勞務(wù)合同，企業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。由于學(xué)生按照企業(yè)的需要進(jìn)行培養(yǎng)，可以保證學(xué)生在企業(yè)工作的時(shí)候?qū)W習(xí)到適合企業(yè)的工作技能，并在畢業(yè)時(shí)可以無(wú)縫銜接進(jìn)入企業(yè)工作。另一方面，企業(yè)也不再發(fā)愁招工的問(wèn)題，從而有效解決了用工荒和就業(yè)難的雙重難題。

（2）有助于政府、企業(yè)、學(xué)校的共贏發(fā)展。由前文可知，企業(yè)新型學(xué)徒制度下，企業(yè)與學(xué)校簽訂6個(gè)月以上的勞務(wù)合同。通過(guò)這種合作關(guān)系，第一，參加試點(diǎn)的企業(yè)多是大中型的企業(yè)，且參與培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)也多是當(dāng)?shù)乇容^需要的行業(yè)，或者說(shuō)符合企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)大范圍的學(xué)徒培養(yǎng)，可以有效補(bǔ)充當(dāng)?shù)厝瞬艛?shù)量，形成企業(yè)的人才支撐;第二，企業(yè)的主導(dǎo)權(quán)相對(duì)于校企合作時(shí)要增大很多，新型學(xué)徒制中主要由對(duì)口企業(yè)與合作的中職學(xué)校進(jìn)行共同招工與招生，能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況招工培養(yǎng)，能夠制定更加有針對(duì)性的培養(yǎng)方案?？梢哉f(shuō)，企業(yè)新型學(xué)徒制是一種政府、企業(yè)、學(xué)校共贏的教育模式。

3.實(shí)施過(guò)程還存在的難題。當(dāng)然，企業(yè)新型學(xué)徒制也不是完美無(wú)缺，其在實(shí)施過(guò)程中也存在一些不足之處。

第一，合作難題。在實(shí)際的合作中，學(xué)生們通常更傾向于選擇大型企業(yè)，中小企業(yè)很難招到學(xué)徒。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，很多行業(yè)比較領(lǐng)先的企業(yè)不需要通過(guò)學(xué)徒來(lái)提高自身在行業(yè)的影響力，對(duì)吸引人才也并不是很感興趣。導(dǎo)致當(dāng)前進(jìn)行企業(yè)新型學(xué)徒制的合作對(duì)象還多是中小企業(yè)。

第二，經(jīng)濟(jì)難題。新型學(xué)徒制下，企業(yè)需要為學(xué)徒發(fā)報(bào)酬，但實(shí)習(xí)學(xué)徒未必可以為企業(yè)帶來(lái)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，如果政府資金支持力度較小的話(huà)，中小企業(yè)很難承擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。

第三，企業(yè)導(dǎo)師難題。企業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的利益并不是一致的，與學(xué)校老師不同，企業(yè)導(dǎo)師要顧慮是否會(huì)由于學(xué)生學(xué)成后可以代替自己的工作導(dǎo)致自己失業(yè)，使得在學(xué)徒工作時(shí)出工不出力，不會(huì)用心進(jìn)行企業(yè)教學(xué)。此外，企業(yè)導(dǎo)師通常還有自己的本職工作，很難將工作與教導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合在一起。企業(yè)對(duì)這些導(dǎo)師的考核還主要是看其本職工作的情況，所以也導(dǎo)致很多導(dǎo)師不能全心教導(dǎo)學(xué)徒，影響到教學(xué)效果。

四、企業(yè)新型學(xué)徒制解決學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策和建議

1.改革學(xué)徒培養(yǎng)簽約制度

職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)徒工作企業(yè)與崗位落實(shí)方面一直存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，在培養(yǎng)期間，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或簽約強(qiáng)制留下工作等現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)徒的實(shí)習(xí)、成長(zhǎng)造成影響，也不利于企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在6個(gè)月的學(xué)徒合同繼續(xù)簽訂的基礎(chǔ)上，部分同學(xué)還可以有選擇地與企業(yè)商量。改革學(xué)徒培養(yǎng)簽約制度，一方面可以簽訂更弱約束的合作協(xié)議，企業(yè)無(wú)需向?qū)W徒身份的學(xué)生支付工資，這樣可以降低企業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面學(xué)生在畢業(yè)后可以不用必須留在該企業(yè)工作，也增大了學(xué)生與企業(yè)的雙向自由選擇性。

2.政府給予一定的支持

企業(yè)的主要目標(biāo)是盈利，因此，政府在推廣企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)候，需要考慮到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。中小企業(yè)對(duì)學(xué)徒的負(fù)擔(dān)較重，需要承擔(dān)人才培養(yǎng)和支付工資的雙重壓力，為此政府在推廣企業(yè)新型學(xué)徒制時(shí)應(yīng)給予企業(yè)一定的學(xué)徒工作補(bǔ)貼和其他相關(guān)的政策傾斜，以提高企業(yè)的積極性。此外，政府或企業(yè)還要為簽訂“招生即招工”的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外險(xiǎn)。這些學(xué)徒首先是學(xué)生，其次才是企業(yè)的學(xué)徒，其在企業(yè)工作期間的主要責(zé)任單位還是學(xué)校。為此，可以由政府或?qū)W校統(tǒng)一為所有參加學(xué)徒工作的學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)意外險(xiǎn)，既可以保障學(xué)生利益，也可以為企業(yè)規(guī)避經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)學(xué)校承擔(dān)起了保障學(xué)生安全的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏的效果。

3.構(gòu)建科學(xué)的企業(yè)考核方法

企業(yè)新型學(xué)徒制的有效實(shí)施離不開(kāi)對(duì)學(xué)生與企業(yè)的雙向考核。一方面，企業(yè)可以通過(guò)招生即招工，考核入學(xué)學(xué)生，選拔合適的學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)。另一方面，學(xué)生也應(yīng)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)水平與教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制度的雙向考核，確保雙方的共同利益。此外，學(xué)徒只是中職生在企業(yè)開(kāi)始工作的起點(diǎn)，只能初步了解本職業(yè)所需的技能，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。想要進(jìn)一步的晉升，還需要企業(yè)構(gòu)建一個(gè)平等的求職、晉升、收入以及懲戒、獎(jiǎng)勵(lì)等的用人機(jī)制，讓每個(gè)人均有充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

五、小結(jié)

企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以為企業(yè)提供需求吻合度更高的技能型人才。企業(yè)新型學(xué)徒制教育將會(huì)成為職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的必經(jīng)之路。作為一個(gè)全面發(fā)展的教學(xué)體系，企業(yè)新型學(xué)徒制對(duì)改善我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。