探索生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁海

摘 要：如何有效提高學(xué)生課堂教育教學(xué)質(zhì)量，更好地夯實(shí)基礎(chǔ)形成能力，并促進(jìn)學(xué)生能全面成長，是當(dāng)前教育教學(xué)改革所追求的美好愿景，我通過自己的外出學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，也做了一些小小的嘗試，把生本教育理念作為了我常態(tài)課下的一種教育模式，運(yùn)用于班級的管理及學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中，不斷地學(xué)習(xí)，反思，實(shí)踐，充分借力班級學(xué)生小組學(xué)習(xí)的力量，使生本教育更加地服務(wù)于學(xué)生，也使自己在生本教育新常態(tài)下的課堂更具生命力。

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

一、小組“捆綁”，生生協(xié)作下的主動共贏

這里所說到“捆綁”，實(shí)際上是帶有強(qiáng)制性的，但這樣的強(qiáng)制綁定，因?yàn)榘嗉売行У男〗M合作，由表面綁定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動自我綁定，“捆綁”也就形成了約定，自然變被動捆綁為主動參與，在班級中，這樣的綁定的任務(wù)是滲透于方方面面的，從行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)常規(guī)，由點(diǎn)帶動面，整體得到了提高，比如：我在學(xué)科中，關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)實(shí)行了以小組捆綁考核為中心，輻射帶動整個(gè)班，從上課、學(xué)習(xí)、常規(guī)方面加以落實(shí)，從學(xué)生反饋的情況可以看出，學(xué)生非常在乎小組考核，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的競爭力，這也充分體現(xiàn)與滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、好奇心，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是水到渠成了，在綁定的協(xié)作下，也形成了更好的競爭力，建立了良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，自然也促進(jìn)了校風(fēng)的整體創(chuàng)優(yōu)。

二、小組學(xué)習(xí)，組組之間構(gòu)建的榜樣力量

在推進(jìn)生本研究中，不同的人有不同的做法，都有為了共同的目的，讓學(xué)生能更好地成長，在我的班級中，我個(gè)人認(rèn)為，構(gòu)建好學(xué)習(xí)中組是生本教育成功的關(guān)鍵之處，首先，先選出認(rèn)真負(fù)責(zé)并在班級中能起到榜樣作用的同學(xué)，作為不同小組的中心人物，即小組學(xué)生的小組長A，評選要求是按照學(xué)習(xí)成績各表現(xiàn)的綜合考核，并均衡地配備到各學(xué)習(xí)小組；其次，其他學(xué)生均由小組長進(jìn)行自愿組合BCD，由于其他學(xué)生是自愿加入，也無怨言，而是主動地參與小組長的分配并積極學(xué)習(xí)，勞動，一同參與綜合考核，在每月進(jìn)行的考核中，評選出優(yōu)秀小組，樹立榜樣的作用。

當(dāng)然，這也必須融入一定的激勵(lì)手段，每月我班都對評選優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵(lì)，而且在參加其他活動時(shí)，評選優(yōu)秀的小組集體具有優(yōu)先權(quán)利，我便結(jié)合學(xué)生喜歡的方式讓他們可以自由選擇一定適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，搭建平臺，只要小組學(xué)習(xí)成員的各科成績保持上升，都會在期終的評比中獲獎，即使學(xué)生之間的差距較大，但學(xué)困生帶動的工作，每個(gè)小組長會去動腦，會充分運(yùn)用自己小組內(nèi)的其他2到3名同學(xué)的力量，讓不同的學(xué)習(xí)及時(shí)去關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步，班級內(nèi)自然呈現(xiàn)了不同的輔導(dǎo)方式，不同的小組孩子都在暗自競爭，學(xué)困生不斷努力，而中等學(xué)生也在輔導(dǎo)他人的過程中，重溫了學(xué)習(xí)的方法，也夯實(shí)了雙基，這校就整體形成了上升趨勢，這也是生本教育的精神。

三、實(shí)踐研究，師生合力下的學(xué)習(xí)共同體

在推進(jìn)生本研究的實(shí)踐中證明，只有師生的共同合力，才能創(chuàng)造學(xué)習(xí)成長共同體，例如在我平常的備課時(shí)，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，一起課前研究，做好課前預(yù)習(xí)，現(xiàn)在班里大部分的學(xué)生都能較好地知道怎么預(yù)習(xí)作業(yè)，班級形成良性反饋，有時(shí)當(dāng)我因?yàn)楣ぷ髅?，忘記了布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生便會主動地在黑板上板書出如下內(nèi)容：自覺課本××頁……××內(nèi)容，書中的例子有……我自己的例子……我的發(fā)現(xiàn)……由于這部分的學(xué)生特別的愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常會提前學(xué)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容的前兩個(gè)單元，有時(shí)學(xué)生也會課前提前進(jìn)行自我對比競爭，你學(xué)到了哪些內(nèi)容？其余沒有提前學(xué)習(xí)的學(xué)生除了是羨慕，更是一種催化劑，讓更多的孩子在課前有了學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)我便引導(dǎo)孩子們，只要你愿意，你同樣能做得這樣的好！……無形中，生生之間有了學(xué)習(xí)的正能量，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，也凝聚了共同的智慧。同時(shí)，每組的小組長還會帶動自己小組的組員怎樣去預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，每每看到此處，我心里是欣慰的，少了批評，多了贊賞，在孩子們的成長中，我也收獲了許多……從學(xué)生綜合情況反饋來看，我班學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，70%以上的學(xué)生能做到提前完成一個(gè)單元的前置學(xué)習(xí)，30%的學(xué)生能完成提前到兩個(gè)單元的前置學(xué)習(xí)，甚至還有的學(xué)生學(xué)習(xí)得更多，在前置學(xué)習(xí)中，學(xué)生的進(jìn)步很明顯，加分也多，班級內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量也在不斷地提高，再不需要才老師去清理誰沒有完成作業(yè)了，家長反映學(xué)生在家都能自覺的提前學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，作為生本教育下的一名數(shù)學(xué)學(xué)科老師，我覺得自己是幸福的！

除了前置預(yù)習(xí)學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變，其實(shí)，在生本教育推進(jìn)中，我看到了更多以前不曾看到景象，如：每天的作業(yè)學(xué)生自覺上交；課前熱身練習(xí)題再不用老師自己出題，學(xué)生輕松搞定；小組合作交流時(shí)，大膽發(fā)言的也多了，那是自我展示的舞臺，也是為小組加分的機(jī)會，每一次都能看到孩子們揚(yáng)在臉上的自信；對于稍難的題，學(xué)生從原來的不愿意多思考，到現(xiàn)在的敢于去嘗試探究方法，從不會做、不敢做到現(xiàn)在的想去做，優(yōu)等生之間想到協(xié)作解決問題，這不正是生本研究的精髓嗎？讓不愛學(xué)習(xí)的孩子愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂，這樣的例子還有很多很多，看到他們的成長，我也在不斷地反思與調(diào)整，學(xué)困生必須過基礎(chǔ)，中等生重基礎(chǔ)，能力適度提高，優(yōu)等生也會及時(shí)地為他們尋找培優(yōu)的內(nèi)容，拓寬視野，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，在分層落實(shí)中，整體推進(jìn)，與孩子們共同建立新常態(tài)的學(xué)習(xí)共同體，我相信，未來他們在生本教育培養(yǎng)下，會越走越好，越飛越高！

教育是一種理想，更是一種對生命的尊重，無論是教與學(xué)，都是一種成長，一種陪伴，為師者，能讓孩子們在與你交互的時(shí)間里，快樂相遇，快樂成長，這就是教育最高的境界，新常態(tài)下，愿我能以此之心，用生本教育，再次揚(yáng)帆我的實(shí)踐之路！

參考文獻(xiàn)

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