淺析“互聯(lián)網+”視角下中級財務會計多元化教學模式構建

摘 ?要：財務會計人才是當前各類企業(yè)經營管理中必備的人才之一，隨著會計制度的不斷改革，相關企業(yè)需要高質量的財務會計管理人才，而目前市場在高素質財務會計人才的供應嚴重不足。對此，相關院校的中級財務會計專業(yè)課程在教學中，需要把握學生的這些特點，并能夠積極完善相關的中級財務會計專業(yè)課程教學策略。隨著網絡金融快速發(fā)展，新時期的中級財務會計教育也需要從單一模式向多元化模式轉變，這樣才能讓人才在課程學習中掌握更多的信息化知識和技能，促進中級財務會計專業(yè)課程建設發(fā)展，提升整體課程教學的信息化水平。本文主要介紹了中級財務會計課程以及教學現(xiàn)狀，分析課程的主要特點和發(fā)展趨勢，結合目前中級財務會計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，探究“互聯(lián)網+”下的中級財務會計多元化教學模式構建策略。

關鍵詞：互聯(lián)網+;中級財務會計;專業(yè)課程;多元化教學模式;構建

當前，信息技術快速發(fā)展，網絡普及率越來越高，人們的生活和社會生產工作等已經離不開網絡，無論是獨立的個體還是龐大的企業(yè)，都不可避免的被強大的網絡聯(lián)系在一起，這就要求在網絡背景下，相關的行業(yè)發(fā)展中，必須要圍繞網絡背景來開展相關的管理和建設工作，保持企業(yè)的先進性，切實提升整體的“互聯(lián)網+”發(fā)展態(tài)勢，促進整體教學發(fā)展和完善。

一、中級財務會計課程簡介及教學現(xiàn)狀

“中級財務會計”作為高等院校在會計、財務管理、審計等專業(yè)開展的專業(yè)課程之一，在專業(yè)課程中占據(jù)重要地位。這一課程開課范圍比較廣，在專業(yè)學生今后的就業(yè)崗位中也有較大的應用比重，實踐性比較強。在目前的中級財務會計專業(yè)課程中，這一課程的授課模式主要是以課堂講授為主，教師在教學過程中可能會使用一些多媒體信息化的教學手段，但是使用的頻率不高，且相應的課程設計也不夠完善，大部分課堂上都采取傳統(tǒng)的授課模式，主要是以教師講、學生記為主，來應對相應的考試。這種教學過程很難實現(xiàn)對于實際工作中的問題解決，學生也很難掌握相應的問題處理對策，這在一定程度上反映了教師在教學中，對于學生會計基本理論教學的忽視。還有一些課程的開課順序、課程銜接不暢以及專業(yè)認識問題等，導致基礎課程學習習慣的差異性影響等，都導致很多學生在中級財務會計專業(yè)的學習中比較被動。傳統(tǒng)單一的課程教學模式很難滿足學生對于專業(yè)課程的認識，學生很難有效的掌握相應的專業(yè)課程，不利于他們在學習中掌握相關的財務管理知識，不利于培養(yǎng)學生的財務會計實踐應用能力。

實際上，中級財務會計課程是教學活動的核心部分，教師在教學中需要把握這一核心環(huán)節(jié)，并能夠綜合使用多種教學方法。這些教學方法的應用對于幫助學生有效掌握相關理論知識，促進專業(yè)實踐應用能力提升等具有重要意義，相關的教學方法應該能夠滿足學生對于扎實的理論知識的掌握能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生專業(yè)知識應用能力不斷提升。

二、中級財務會計專業(yè)課程特點和發(fā)展趨勢

（一）課程地位

就中級財務會計課程來看，這是會計學相關專業(yè)課程的核心課程之一，在學生未來從事相關的崗位工作中也是重要的理論指導性課程，對于學生今后的工作能力具有奠基作用。這一課程的實操性比較強，在開展課程教學中和網絡的結合也很有必要。

（二）課程內容更新會計

中級財務會計課程的內容多、難度大、更新快，這是課程的基本特點，因為相關的企業(yè)資金流動，在企業(yè)發(fā)生重大經濟交易事項的確認、計量以及記錄和報告中，包含了很多的會計準則相關方面的知識。

現(xiàn)階段，經濟發(fā)展不斷趨于多元化，財務會計準則變動性比較大，相關的準則也在不斷的調整和完善，這些都要求專業(yè)課程教學和內容需要不斷更新，需要教師把握好專業(yè)的發(fā)展趨勢，做好專業(yè)的調整和建設完善。

（三）傳授型課程

就中級財務會計專業(yè)課程教學來看，這一課程以教師講課為主導，學生在學習中比較被動。但在企業(yè)的工作崗位中，會計反映職能需要弱化，并在一定程度上強化管理能力，現(xiàn)階段的會計師的角色也在不斷發(fā)生變化，以往會計作為“賬房先生”，其工作內容相對單一，只需要進行往來賬務的盤點和清算即可，而現(xiàn)階段，會計更是企業(yè)價值的創(chuàng)造者，在企業(yè)中具有重要地位。對此，需要相關專業(yè)人才培養(yǎng)中，教師能夠轉變傳統(tǒng)的被動型教學模式，讓學生主動探索，自主學習提升，同時要不斷創(chuàng)新課程教學模式，采取符合“互聯(lián)網+”發(fā)展需求的多元化課程教學模式，促進整體課程教學質量不斷提升。

三、中級財務會計課程教學中存在的主要問題

就目前相關高校的中級財務會計課程教學來看，課程教學的主要模式相對單一化，教師大多采用傳統(tǒng)單一的課程教學模式進行授課，在實際的課程教學中，學生學習比較被動，缺乏學習的積極性和主動性，在課程的多元化模式應用上，教師的嘗試比較少，且相關的課程教學應用呢管理比較低，整體課程教學質量不高。中級財務會計課程實際上是一門實踐性比較強的課程，在具體的課程教學中，教師需要強化實踐教學，而在實際的教學應用中，教師在實踐教學方面開展的探索比較少，學生的實踐鍛煉缺乏有效的平臺和機會，導致學生實際的課程教學能力難以有效激發(fā)。學校在為中級財務會計課程實訓教學提供相應的渠道和基礎設施建設上，也存在資源上的不足，導致相應的課程實踐教學開展困難，課程設置中理論課程占據(jù)主要部分，學生缺乏實踐鍛煉，整體的專業(yè)實踐應用能力有限。

四、“互聯(lián)網+”背景下中級財務會計多元化教學模式構建的對策

（一）完善課程改革，推動協(xié)同育人

當前，中級財務會計課程教學中，教師要引入多元化的課程教學理念，注重對于課程的教學創(chuàng)新，持續(xù)性推進教學改革。相關院校要強化課程改革工作開展，對包含會計學、財務管理、審計學三個專業(yè)，進行財務管理專業(yè)的特色專業(yè)建設項目探索，促進“品牌專業(yè)建設項目”及“一流專業(yè)”建設項目。注重產學研用協(xié)同育人。學校要積極與政府事業(yè)單位、企業(yè)達成戰(zhàn)略合作。通過開展技術咨詢、委托研發(fā)、聯(lián)合研發(fā)等方式與企業(yè)進行產學研合作。通過推動課程教學改革，促進專業(yè)協(xié)同育人，解決相關院校資源上的短缺問題，提升整體課程的教學工作效益。

（二）注重互聯(lián)網思維引入，完善課程建設

目前，“互聯(lián)網+”會計教學一體化改革項目正在積極開展中，旨在利用先進的信息技術促進傳統(tǒng)會計教學變革，努力實現(xiàn)會計教學環(huán)境互聯(lián)網化、教學內容知識點化、教學形式多樣化、教學管理信息化，以全面提升學校會計人才培養(yǎng)質量。相關院校要積極推動中級財務會計專業(yè)的課程建設工作，注重從多方面完善專業(yè)課程建設，引入“互聯(lián)網+”的思維，促進專業(yè)課程建設發(fā)展和完善。

在這一過程中，教師要認識到課程是人才培養(yǎng)的核心要素，相關院校要在“三融合一連貫”人才培養(yǎng)模式指導下，植根課程，線下金課、線上金課、線上線下混合式金課的“課堂革命”建設工作火力全開。建設中，借助掌上高校APP、雨課堂、藍墨云班課、超星泛雅平臺等持續(xù)進行“互聯(lián)網+會計”線上線下一體化課堂革命。例如，在《會計學原理》、《中級財務會計》課程中，連貫引入“互聯(lián)網+會計”教學改革一體化平臺，學生課前進行線上線下自主學習，學習形式是在手機端利用APP平臺推送的教學資源完成預習、練習、測試等環(huán)節(jié)，教師授課前通過測試結果調整講授體系。通過探索互聯(lián)網下的課程教學信息化發(fā)展模式，促進課程多元化教學創(chuàng)新，提升多元化教學質量。

（三）強化校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人

相關院校在專業(yè)實訓資源建設上存在一定的不足，對此，要提升中級財務會計課程的實訓教學質量，相關院校要重視校企合作、校校合作，不斷拓寬人才培養(yǎng)途徑，不斷探索"互聯(lián)網+會計"育人新模式，建立"校企聯(lián)合會計學院"，在專業(yè)共建、教學改革、精品課建設、科研申報等方面積極進行探索嘗試。合作雙方要圍繞人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系設置、"互聯(lián)網+會計"師資培訓、教學改革研討等方面開展合作，不斷豐富和完善該校"互聯(lián)網+會計"教學改革的廣度和深度，加強交流、深化合作，為不斷提升應用型人才培養(yǎng)質量作出新的貢獻。在校企合作的基礎上，為適應互聯(lián)網+的發(fā)展趨勢和人才需要，校企雙方還應就構建實習平臺、推進校企合作”開展專題會議，積極落實學生實習實訓、校企合作相關工作?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是高校發(fā)展的方向與趨勢，相關院校要開展教學合格評估，將“校企合作”項目作為專業(yè)評估工作的重要內容，開設的專業(yè)特色鮮明，要求學生具有較強的實踐能力和綜合素質，這也是不斷推動“校企合作”的內在原因。

此外，為進一步提升未來中級財務會計人才的崗位適應性，相關院校還要積極”采取“企業(yè)進校”模式，在學院開展合作項目，這對于學生而言也是非常好的機會與平臺。在實訓中，學生不僅可以學到書本之外的實踐性內容，更可以在其中學習到、感受到創(chuàng)業(yè)的知識與樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)綜合性人才，對此，院?？梢該駜?yōu)挑選部分學生進入企業(yè)進行實習實訓。相關院校要針對中級財務會計專業(yè)課程教學不斷探索平臺路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步做好實習實訓工作，為提升學生綜合實力打下堅實的基礎。

（四）注重翻轉課堂教學探索，提升整體教學信息化水平

針對中級財務會計課程教學，相關院校要結合互聯(lián)網+下的專業(yè)課程建設發(fā)展趨勢，積極嘗試在教學中應用創(chuàng)新的課程教學模式，傳統(tǒng)的課程教學中學生學習比較被動，教師可以嘗試使用翻轉課堂的教學模式，在課前為學生準備自主學習的課件，讓學生能夠自主探究學習，開展有效的預習工作，學生可以在線上對于預習中存在的問題進行提出，教師可以掌握學生的學習情況。在課堂中，教師可以結合學生在學習中遇到的主要困難和問題進行重點講解，對于學生普遍掌握和了解的部分可以快速帶過，這樣課堂教學成效能夠大大提升，教師和學生都能夠把握學習的重點，開展高效專業(yè)學習。課堂中，教師的參與需要把握適當?shù)亩?，要確保課程教學工作的有效開展，切實提升整體課程實訓教學能力。在課后，教師可以針對學生的學習反饋情況進行教學總結，以便更好的把握課堂的實際教學成效，并在此后進行教學評價工作開展，對于自身的教學進行評價、對于學生的學習情況進行評價等，讓教師和學生都能夠意識到自己在課程學習中的不足和優(yōu)勢，這樣在后續(xù)的課程學習中，他們才能不斷提升，不斷提升完善，翻轉課堂的實踐教學成效才能不斷提升。

總結：

“互聯(lián)網+”背景下，中級財務會計課程教學面臨改革和創(chuàng)新，在實際的課程教學中，相關教師要把握有效的課程教學創(chuàng)新對策，采用多元化的課程教學模式，注重教學創(chuàng)新和實踐，促進整體課程教學質量不斷提升。從具體的中級財務會計課程教學創(chuàng)新來看，相關院校要能不斷完善課程改革，推動協(xié)同育人、注重互聯(lián)網思維引入，完善課程建設、強化校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人、注重翻轉課堂教學探索，提升整體教學信息化水平，通過不斷嘗試應用新的教學方法和形式，構建多元化的專業(yè)課程教學模式，促進整體中級財務會計專業(yè)教學質量提升。

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作者簡介：

何群英（1969.1-），女，漢族，本科，湖南華容人，副教授，研究方向：財務會計。