OECD發(fā)布《TALIS 2018：教與學的新透視》報告

據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）2019年6月6日消息，OECD發(fā)布《TALIS 2018：教與學的新透視》（New Insights on Teaching and Learning：Contributions from TALIS 2018）報告。

報告指出，教師和校長是2018年教與學國際調查（Teaching and Learning International Survey，TALIS）的關鍵研究群體。TALIS 2018收集了48個國家近1.5萬所學校超過26萬名教師和學校領導的數(shù)據(jù)，著重研究高質量教學所需的知識和技能。自2008年以來，TALIS每5年開展一次，2018年是第三次，本報告主要介紹了TALIS 2018的研究范圍和設計情況。

自首次開展以來，TALIS的研究廣度和深度不斷拓展。一方面，TALIS 2018的參與者數(shù)量已經(jīng)翻倍，并且擴大了調查對象的覆蓋范圍（如教育水平、所屬學校類型等）。另一方面，從TALIS的研究主題上看，2018年不僅擴展了前幾個周期的主題（如學校領導、專業(yè)發(fā)展），而且納入了其他的相關問題，如創(chuàng)新學校、課堂實踐、保證課堂公平和多樣性等主題。其中，學校領導話題是首次作為獨立主題被納入TALIS 2018。

與此同時，TALIS 2018針對研究結果進行了更細致的分析，不僅為不同的教師群體）如經(jīng)驗豐富的教師和新手教師）、不同學校群體（如私立學校和公立學校）、不同教育階段（如小學和初中）之間的數(shù)據(jù)比較創(chuàng)造了可能，而且便于各國將2018年的結果與2013年、2008年的結果進行比較。這些分析將有助于教育系統(tǒng)把重心放到其他更需要關注的領域，也將幫助各國、各經(jīng)濟體更直觀地了解其教師隊伍在教師專業(yè)領域是如何演變的。

在TALIS 2018中，教師專業(yè)精神主要由5個部分構成：教學所需的知識和技能;職業(yè)發(fā)展機會;教師合作文化;教師和學校領導的責任和自主水平;教師職業(yè)的聲望。TALIS不僅研究了教師專業(yè)精神的不同屬性，而且研究了支持和加強這些屬性的政策和實踐。

TALIS 2018的研究結果分兩卷發(fā)布。第一卷結果于2019年6月19日發(fā)布，主要分析作為終身學習者的教師和學校領導的知識技能獲得與使用，第二卷主要分析作為有價值專業(yè)人士的教師和學校領導在聲望、職業(yè)機會、合作文化、責任、自主權方面的相關主題。

（上海外國語大學教育信息化國際比較研究中心伍艷編譯）