俄羅斯教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略及啟示

趙宏媚 嚴(yán)丹

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球掀起了信息化熱潮。為儲備符合數(shù)字時代需求、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的人才，教育信息化已成為各國戰(zhàn)略發(fā)展的方向之一。教師作為教育生態(tài)中的關(guān)鍵因素，其信息素養(yǎng)已成為國際教育信息化競爭力的重要指標(biāo)。文章對俄羅斯提升教師信息素養(yǎng)的策略進行分析，從全日制培訓(xùn)項目、教師專業(yè)發(fā)展中心、國家培訓(xùn)中心高級培訓(xùn)課程、付費平臺高級培訓(xùn)課程、提升教師信息素養(yǎng)的績效機制和保障機制六個方面進行分類與總結(jié)，以期對我國提升教師信息素養(yǎng)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：俄羅斯 教師信息素養(yǎng) 培訓(xùn)課程 績效機制 保障機制

一、引言

我國教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》以來，各級教育組織及教師格外重視教師信息技術(shù)能力的發(fā)展。作為教育信息化的重要組成部分，教師的信息素養(yǎng)對于教師開發(fā)數(shù)字資源和有效利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、智能技術(shù)，以提高教學(xué)效率，深化落實個性化教育，推動科學(xué)研究具有現(xiàn)實性意義。21世紀(jì)以來，俄羅斯一直致力于國家的信息化社會建設(shè)。通過開展多方合作，其在經(jīng)濟、教育、科技等各個領(lǐng)域的信息化過程中吸取了一定的國際經(jīng)驗。鑒于人力資本儲備的重要性，俄羅斯格外重視教育信息化。依托于領(lǐng)先的電子信息技術(shù)和其他信息通信技術(shù)（Information Communications Technology，ICT）企業(yè)，俄羅斯教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面日趨完善。如何將現(xiàn)代技術(shù)運用于實際教學(xué)中、如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代信息化社會需求的人才、如何實現(xiàn)信息化教學(xué)管理已成為教師需要考慮的問題。

俄羅斯主要將提升教師信息技術(shù)能力目標(biāo)分解至“現(xiàn)代化數(shù)字教育環(huán)境建設(shè)”“未來教師”等聯(lián)邦優(yōu)先項目中。線下培訓(xùn)通過教師專業(yè)發(fā)展中心和數(shù)字教育中心開展各類進修項目，線上培訓(xùn)通過國家專業(yè)培訓(xùn)和再培訓(xùn)中心以及其他付費平臺，如開放職業(yè)（Open Profession）教育平臺，為教師提供信息技術(shù)高級培訓(xùn)課程。同時，俄羅斯將信息技術(shù)能力納入教師評優(yōu)評級體系內(nèi)，通過競賽激勵教師主動提升信息素養(yǎng)，并將現(xiàn)代技術(shù)有效融入教學(xué)之中。

二、教師信息素養(yǎng)能力的線下培訓(xùn)

（一）信息技術(shù)能力全日制培訓(xùn)項目

俄羅斯聯(lián)邦各個地區(qū)皆有創(chuàng)建可提供現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)字運營的編程與管理等領(lǐng)域指導(dǎo)的數(shù)字教育中心（依據(jù)側(cè)重點和適用范圍名稱有所不同）。以技術(shù)創(chuàng)新中心為例，當(dāng)前開放的全日制項目包括“教育過程中的信息通信技術(shù)”“機器人技術(shù)與應(yīng)用”“Java編程語言”和“暑期編程學(xué)院”?！敖逃^程中的信息通信技術(shù)”主要涉及教師應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動[1]（見圖1）?！笆钇诰幊虒W(xué)院”主要針對教師、高中生和其他人士，系列課程涉及結(jié)構(gòu)化編程的基本數(shù)據(jù)類型、原則和概念。這些全日制培訓(xùn)項目的主要目的是使學(xué)員熟悉編程，為后續(xù)的教學(xué)和研究打好基礎(chǔ)，促使教師在實踐中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式和教育技術(shù)。[2]

（二）建立教師專業(yè)發(fā)展中心

2018年，俄聯(lián)邦政府批準(zhǔn)建立10個教師專業(yè)發(fā)展中心，以高等院校為依托，為各地區(qū)教師提供包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)和分享平臺[3]。其信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)包括：利用計算機工作的基本知識（圖形編輯、文本編輯、構(gòu)建表格、演示文稿），互聯(lián)網(wǎng)工作基本知識（電子郵件、信息搜索和辯證使用），安裝和刪除應(yīng)用程序和電子教育資源、使用軟件創(chuàng)建教育信息資源的能力，在教育過程和科研中引入數(shù)字教育資源的能力，積極參與學(xué)生、家長、同事的網(wǎng)絡(luò)互動的能力，在教育組織數(shù)字空間內(nèi)有效管理個人信息空間和學(xué)生信息空間的能力，評估信息資源有效性的能力。以上能力可歸納為一般信息技術(shù)用戶能力、一般信息技術(shù)教學(xué)能力和學(xué)科教學(xué)能力，整合了3個方面——認(rèn)知（知識）、操作（實施方法和硬件準(zhǔn)備）和價值（價值判斷，包括自我實現(xiàn)、反思，評估他人等）。[4]

以遠東地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展中心為例，該中心依托于遠東聯(lián)邦大學(xué)，旨在推進聯(lián)邦的虛擬教育服務(wù)發(fā)展，加強與其他地區(qū)院校的經(jīng)驗交流。2019年6月5日，該中心召開數(shù)字教育環(huán)境“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”專題會議。遠東地區(qū)教師代表和教育組織負(fù)責(zé)人結(jié)合信息素養(yǎng)與技能，分享了在線課程開發(fā)和使用的經(jīng)驗。中心將企業(yè)納入在線課程教育計劃中，企業(yè)員工將成為課程開發(fā)群體的重要組成部分，其專業(yè)能力將反映在資源評估層面，在線課程的評估標(biāo)準(zhǔn)將充分采納其專業(yè)性建議。2018-2019學(xué)年，1.2萬名大學(xué)生學(xué)習(xí)了大學(xué)在線教育課程，為進一步支撐在線教育發(fā)展，中心將圍繞在線課程的開發(fā)、在線課程的使用培訓(xùn)，建立教師個人學(xué)習(xí)路徑和教師在線學(xué)習(xí)能力的評估，出版第2期遠東地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展在線學(xué)習(xí)中心的最佳案例實踐匯編。[5]

三、教師信息素養(yǎng)能力的線上培訓(xùn)

（一）國家培訓(xùn)中心高級培訓(xùn)課程

作為國家教育項目的重要部分，俄羅斯副總理塔季揚娜·戈利科娃表示，俄羅斯政府計劃在教師高級培訓(xùn)方面投入150億盧布，用于未來幾年教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)，促使新老教師在高等教育中獲得新知識[6]。根據(jù)《聯(lián)邦法》，教師有權(quán)至少每三年參加一次培訓(xùn)。俄羅斯的高級培訓(xùn)課程主要分為兩種形式，分別為72小時高級課程培訓(xùn)和144小時高級課程培訓(xùn)。前者提供培訓(xùn)時間認(rèn)證、工作表現(xiàn)認(rèn)證、培訓(xùn)考核認(rèn)證;后者在前者基礎(chǔ)上還提供培訓(xùn)證書，證書有效期為三年。為提升教師的信息技術(shù)能力，當(dāng)前專業(yè)培訓(xùn)和再培訓(xùn)中心的242門高級培訓(xùn)課程涉及《聯(lián)邦州教育標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)教學(xué)的實際問題》《信息學(xué)理論與方法》《教育信息技術(shù)》等通識課程，也包括《外語教學(xué)中的信息和通信技術(shù)》等課程。[7]

（二）付費平臺高級培訓(xùn)課程

開放職業(yè)教育平臺是教師信息素養(yǎng)高級培訓(xùn)課程的付費平臺，具備視頻呈現(xiàn)、測試、監(jiān)考、網(wǎng)絡(luò)研討會和在線會議的功能，課程周期為3～5周。課程開發(fā)者通過在線教育高級培訓(xùn)課程競賽選拔，優(yōu)勝的企業(yè)和院校可獲得在該平臺發(fā)布專業(yè)發(fā)展方向課程的權(quán)力。截至2019年6月27日，該平臺開放課程如表1所示。

《在線課程質(zhì)量評估與分析》旨在培養(yǎng)教師評判在線課程是否符合俄羅斯聯(lián)邦最低強制性標(biāo)準(zhǔn)，以及其他質(zhì)量指標(biāo)的能力。教師將熟悉聯(lián)邦在線課程質(zhì)量評估系統(tǒng)的各項功能、評估參與者的類型、評估的標(biāo)準(zhǔn)和程序以及建立課程評級的原則。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括教育過程中的慕課（MOOC）、聯(lián)邦現(xiàn)代化數(shù)字環(huán)境建設(shè)框架內(nèi)的在線課程評估機制、教育過程中在線課程的質(zhì)量檢驗?！短摂M教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)者動機》課程強調(diào)在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者內(nèi)在動力和個人責(zé)任感的重要性，教師應(yīng)及時強化學(xué)習(xí)者的動機，保證所開發(fā)的在線課程的學(xué)習(xí)者數(shù)量穩(wěn)定。該課程包含課程吸引力下降分析、學(xué)生流失的原因分析以及激勵方法介紹?！痘ヂ?lián)網(wǎng)知識產(chǎn)權(quán)》課程授課對象主要針對課程開發(fā)者、教育計劃和項目負(fù)責(zé)人及管理人員，旨在增強其在開發(fā)課程過程中的嚴(yán)謹(jǐn)意識，并確保課程開發(fā)人員的權(quán)益，其內(nèi)容主要涉及俄羅斯聯(lián)邦知識產(chǎn)權(quán)立法、大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)管理和業(yè)務(wù)流程、在線課程開發(fā)中版權(quán)的特征、侵犯產(chǎn)權(quán)（發(fā)明和商標(biāo)）的風(fēng)險[8]?！督逃^程中的在線課程》介紹并分析了托木斯克國立大學(xué)在線課程的成功案例。通過該課程，教師可了解在線學(xué)習(xí)發(fā)展的主要趨勢以及在正式教育的多種教學(xué)模式中使用在線課程的可能性。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育中的在線學(xué)習(xí)、涉及在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模型和技術(shù)、在線教育學(xué)科課程設(shè)計。[9]

四、提升教師信息素養(yǎng)的績效機制

在“未來教師”項目框架內(nèi)，2018年10月，針對45個地區(qū)的1.8萬名教師，俄羅斯聯(lián)邦教育和科學(xué)監(jiān)督局進行了包括信息技術(shù)能力在內(nèi)的全俄教師能力研究。研究證明，俄羅斯教師的信息素養(yǎng)仍有待提升。鑒于此，俄羅斯以每年一次的頻率于下瓦爾托夫斯克國立大學(xué)召開“教育信息資源”國際會議，各地區(qū)優(yōu)秀教師將有機會分享其在專業(yè)領(lǐng)域使用信息技術(shù)的經(jīng)驗。此外，俄羅斯每年都會針對學(xué)前教育機構(gòu)和中學(xué)的教師舉辦數(shù)字教育資源競賽。全俄“年度優(yōu)秀教師”“年度教育家”“優(yōu)秀校長”“優(yōu)秀幼兒園負(fù)責(zé)人”等競賽都將信息技術(shù)能力作為重要的評比指標(biāo)[10]。同時，俄羅斯將于2020年實施俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)一教師評估（EFOM）[11]。教師將在線呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，如俄語語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等課程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果樣本，俄聯(lián)邦教育部將教學(xué)案例交由專家審核評分，學(xué)生評分和教師互評也被納入評價體系。評估維度主要涉及教師的學(xué)科知識、心理學(xué)能力、教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。俄羅斯施行新的教師薪資制度，2019年6月25日，俄羅斯聯(lián)邦基礎(chǔ)教育部長奧莉加·尤里耶夫娜·瓦西里耶娃（О.Ю. Васильева）在聯(lián)邦委員會“政府時間”會議中指出，教師工資將由70%的基本工資和30%的績效工資組成（績效內(nèi)容涵蓋拍攝課程視頻、創(chuàng)建數(shù)字資源等）[12]。EFOM是影響教師工作績效的重要因素，這將提高教師對個人信息技術(shù)能力的重視，使其在學(xué)科教學(xué)中充分運用現(xiàn)代技術(shù)，推進教學(xué)模式的變革。此項教師評估標(biāo)準(zhǔn)具有強制性，將有效促進俄羅斯教師專業(yè)發(fā)展。

五、教師信息素養(yǎng)提升的保障機制

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透使教師能夠有效改變教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式，其目的在于滿足學(xué)生在信息化社會中的智力發(fā)展，促進教育的人性化、個性化，學(xué)習(xí)過程的集約化，以提高各級教育質(zhì)量。俄羅斯致力于發(fā)展各級教育組織的統(tǒng)一信息教育空間以推動教師將信息技術(shù)系統(tǒng)整合到教育的各個方面，具備多種保障性措施：學(xué)校制定合理的現(xiàn)代化工作制度，有效組織教師在其專業(yè)活動中使用信息技術(shù);終身學(xué)習(xí)制度是學(xué)校教師充分使用信息技術(shù)的必備條件，不僅意味著教師掌握在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法，還表明教師具備主動發(fā)展信息技術(shù)的個人教育意識。

除此之外，鑒于俄羅斯部分教師負(fù)擔(dān)過重、沒有空余時間進行專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，俄羅斯聯(lián)邦國家杜馬和科學(xué)委員會舉行了以“提高俄羅斯聯(lián)邦教育質(zhì)量的措施”為主題的聽證會。瓦西里耶娃指出，俄羅斯部分地區(qū)教師承擔(dān)著超過本職工作約78%的額外任務(wù)，有時間提升信息技術(shù)能力等專業(yè)素養(yǎng)的教師僅為50%。農(nóng)村地區(qū)21.5%的教師、城市地區(qū)12.8%的教師一人身兼數(shù)職，不僅擔(dān)任多門科目的教師，還需要承擔(dān)行政壓力[13]。為解決這一問題，俄聯(lián)邦基礎(chǔ)教育部倡議引進年輕教師和干部。俄羅斯將修訂《俄羅斯聯(lián)邦教育法》，允許大學(xué)四年級和三年級的學(xué)生在學(xué)校和行政系統(tǒng)進行實習(xí)工作。年輕教職人員具備很好的學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)，這將有助于全俄教師信息素養(yǎng)的提升。

六、對我國開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的啟示

當(dāng)前，為提升教師信息技術(shù)能力，推動《教育信息化2.0行動計劃》的落實，我國主要采用了同頻互動，教師在線學(xué)習(xí)空間，課題研究，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，在線競賽等舉措[14]。俄羅斯在線下培訓(xùn)方面已創(chuàng)建技術(shù)創(chuàng)新中心和教師專業(yè)發(fā)展中心，這種方式對于基礎(chǔ)較差、不適應(yīng)在線培訓(xùn)觀念、樂于與同事面對面交流的教師來說，比教師在線學(xué)習(xí)空間更為適用。由于我國現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展不均衡，不同地區(qū)可針對本地具體情況調(diào)節(jié)培訓(xùn)內(nèi)容與課程，彌補教師的薄弱點。從而使同地區(qū)教師的各項能力得到均衡發(fā)展，縮小不同地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的差距[15]。另外，部分地區(qū)教師并未養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展各地區(qū)線下培訓(xùn)中心十分必要。

我國在開發(fā)教師學(xué)習(xí)空間的過程中，高校、企業(yè)的價值并未得到充分發(fā)揮。國際電信聯(lián)盟（International Telecommunication Union，ITU）在《衡量信息社會發(fā)展報告2018》中指出，未來信息技術(shù)能力的提升需要通過不斷交流經(jīng)驗教訓(xùn)，改進當(dāng)前舉措，鼓勵多行業(yè)利益攸關(guān)方建立伙伴關(guān)系來實現(xiàn)，而不僅是制定投資原則和激勵措施[16]。我國應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀高等院校及現(xiàn)代技術(shù)企業(yè)的領(lǐng)頭羊作用，在政府、高校、企業(yè)的共同努力下更好地開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)共同體。

作為提升教師信息技術(shù)能力的重要途徑，俄羅斯把信息技術(shù)能力作為教師評級和專業(yè)發(fā)展的評估指標(biāo)。另外調(diào)整教師薪資組成結(jié)構(gòu)也將激勵更多教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程進行整合，從而使教師找出信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合點，不斷地試驗并完善使用的方法和場景[17]。鑒于部分教師并未把信息技術(shù)視為教學(xué)不可或缺的條件，我國需要制定相關(guān)機制，使教師重新樹立信息素養(yǎng)觀念，只有自我發(fā)展和價值實現(xiàn)與信息素養(yǎng)休戚相關(guān)，才能激發(fā)教師個人動機，推動其信息素養(yǎng)全面提升。

注釋：

①Лекториум是圣彼得堡非商業(yè)性質(zhì)項目，以開放式在線課程的形式開發(fā)教學(xué)材料，包括拍攝和發(fā)布講座視頻等。該項目的創(chuàng)建者是雅科夫·薩馬夫（Яков Сомов）。

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編輯 王亭亭 ? 校對 朱婷婷