“樂(lè)學(xué)”策略在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中的踐行

鄭凌彬

摘 要：讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)體系中的一種重要能力，可見(jiàn)讀寫(xiě)教學(xué)的重要性是不言而喻的。小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言的初始階段，這就需要教師采取“樂(lè)學(xué)”策略，做好培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的鋪墊工作，為后續(xù)各階段學(xué)習(xí)夯實(shí)文字基礎(chǔ)。文章作者針對(duì)“樂(lè)學(xué)”策略如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效踐行提出了具體化、可行化的建議。

關(guān)鍵詞：“樂(lè)學(xué)”策略;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0025-02

“語(yǔ)文教學(xué)中主體地位是屬于學(xué)生的，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在輕松、愉悅、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，成為知識(shí)富足、享受生活的人?！币陨纤v內(nèi)容都是告誡語(yǔ)文教師一定要脫離傳統(tǒng)固化枯燥、毫無(wú)樂(lè)趣的教學(xué)窘境，積極在課堂中應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“樂(lè)學(xué)”策略，使枯燥、乏味的語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)生機(jī)，從而保證學(xué)生學(xué)得有滋有味。

一、“樂(lè)學(xué)”策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

“樂(lè)學(xué)”策略具備靈活性、趣味性、多樣性、新穎性的基本特征，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣和積極性，使其全身心投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)能徹底突破傳統(tǒng)死板、固化和生硬的教學(xué)模式，使教學(xué)氛圍變得輕松愉悅。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的單向式授課，形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效地開(kāi)展?！皹?lè)學(xué)”策略符合小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特性，教師可采取講故事、玩游戲等多種生動(dòng)新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲，將學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)來(lái)。不知不覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)發(fā)生根本性的改變，即由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾髑笾保瑢W(xué)生不僅掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)，而且也促進(jìn)了自身自主學(xué)習(xí)能力的提升，真正提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體成效。

二、“樂(lè)學(xué)”策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的踐行路徑

（一）尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)并不在于教師應(yīng)該教點(diǎn)什么，而在于如何利用課堂教學(xué)中的一切可能條件啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心，盡其所能”。因此，教師在教學(xué)中必須以充分尊重學(xué)生的主體地位為核心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，真正意義上提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和寫(xiě)作的興趣，教師可以定期、不定期組織朗誦、作文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，可以默讀、小聲念或大聲讀，并要求學(xué)生每次讀完一篇文章、一本書(shū)，都寫(xiě)讀后感。教師對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入學(xué)生期末成績(jī)考評(píng)，可促使學(xué)生紛紛投入自主閱讀和寫(xiě)作的行列，在讀寫(xiě)結(jié)合的情境中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）以講故事導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣

單調(diào)、枯燥的語(yǔ)文課堂，無(wú)法集中學(xué)生全部的注意力，由此，教師就需要以學(xué)生感興趣的素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)與新課內(nèi)容相關(guān)的小故事。只是短短的幾分鐘，學(xué)生的注意力就會(huì)隨著故事的情節(jié)集中于新課學(xué)習(xí)。并且學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局更是充滿著無(wú)限的期待，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，學(xué)生求知的心理會(huì)得到充分滿足。同時(shí)他們會(huì)逐漸感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，教師便結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生講述了關(guān)于鄧小平的一些故事，比如“深圳的騰飛”“改革開(kāi)放”“三次被打倒，三次站起來(lái)”等，這些故事深深吸引了學(xué)生的注意力。教師可順勢(shì)導(dǎo)入今天的課文：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和了解一下鄧小平的光輝一生。”教師還可要求學(xué)生根據(jù)此文仿寫(xiě)一下自己或某個(gè)人物的事跡，以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。這種以講故事來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)陌生、神秘的人或物充滿著無(wú)限的好奇心，這種好奇心驅(qū)使學(xué)生很快集中注意力，投入新課的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中，整個(gè)教學(xué)課堂一直充斥著高漲的學(xué)習(xí)熱潮，教學(xué)效果的實(shí)效性得到了大幅度提升。

（三）構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣

在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以小學(xué)生的成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)需求為原則，設(shè)置充滿多種問(wèn)題的教學(xué)情境。學(xué)生在這種氛圍中也能積極地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這也是自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。教師也可將學(xué)生分為若干小組，讓其展開(kāi)組內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。討論結(jié)束后，教師可提出問(wèn)題以檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，這種模式有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，在介紹雷鋒生前的英雄事跡之后，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：從哪幾方面搜尋到雷鋒的足跡呢？你們從小溪和小路的對(duì)話中領(lǐng)悟了什么？……這樣可引發(fā)學(xué)生自主閱讀和探究思考。并要求學(xué)生以“你身邊的雷鋒”為題目進(jìn)行自主寫(xiě)作，這樣學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升，也為后續(xù)寫(xiě)作練習(xí)做了有效的鋪墊。

（四）利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣

這個(gè)階段的小學(xué)生對(duì)圖片、影像等色彩鮮明、動(dòng)感的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。由此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)制作色彩鮮明、鮮活靈動(dòng)的視頻創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀和寫(xiě)作，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，教師便借助了多媒體課件展示了中國(guó)的地圖，并指導(dǎo)學(xué)生找出寶島臺(tái)灣的地理位置，使學(xué)生形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨即教師引入今天主題：“同學(xué)們，今天就讓我們走進(jìn)寶島臺(tái)灣，臺(tái)灣的中部群山層巒疊嶂，樹(shù)木郁郁蔥蔥，其中就坐落著一個(gè)風(fēng)光秀美、景色宜人的湖，這也是臺(tái)灣最大的湖——日月潭?！苯處熗ㄟ^(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生深入課文的真實(shí)情境中，學(xué)生逐漸了解了日月潭的相關(guān)知識(shí)。教師還可要求學(xué)生以心中美好的景點(diǎn)為題進(jìn)行寫(xiě)作，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（五）開(kāi)展趣味性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣

1.開(kāi)展游戲化教學(xué)活躍課堂

心理學(xué)家指出：“只有學(xué)生在思想上、心理上自由自在，學(xué)習(xí)的壓力才會(huì)逐漸減少，才能滿懷熱情、積極自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?！庇纱?，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的孩童特性，巧妙設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)，精心營(yíng)造輕松愉悅的樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課時(shí)，為長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿游戲色彩的樂(lè)學(xué)情境：先設(shè)計(jì)一款“踩雷”的游戲，準(zhǔn)備一些生字和熟字的卡片，并將生字定為“炸雷”，讓學(xué)生將一個(gè)個(gè)卡片上的字和詞讀出來(lái)，一旦遇到生字生詞的卡片，便不能作聲，如果誰(shuí)不小心讀了出來(lái)，其他學(xué)生便齊聲喊道：“1、2、3，炸。”然后教師針對(duì)生字生詞進(jìn)行針對(duì)性講解。此外，學(xué)生初學(xué)生字時(shí)，教師還可以和學(xué)生一起玩猜字謎的游戲，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，編創(chuàng)字謎、故事和順口溜等。學(xué)生在編創(chuàng)的過(guò)程中，會(huì)逐漸加深對(duì)生字的印象，慢慢積累更多的文字知識(shí)。構(gòu)建趣味性的課堂情境，能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情境中輕松愉快地掌握新的知識(shí)內(nèi)容，大大提升整體課堂效率。

2.融入美術(shù)元素激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生表象思維的能力相對(duì)較強(qiáng)，他們善于想象、喜歡表現(xiàn)，尤其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)具有較為濃厚的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師可將學(xué)生倍感興趣的繪畫(huà)活動(dòng)引入其中。小學(xué)生喜歡將自己腦海中的事物用五顏六色的彩筆畫(huà)在畫(huà)紙中，倘若教師將讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地以畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，將枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的具體畫(huà)面，往往會(huì)獲得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《村居》的過(guò)程中，教師在講授完古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟整首詩(shī)的詩(shī)意后，便可安排學(xué)生將本詩(shī)的情境以彩筆描繪在紙上，詩(shī)中的美景是這樣的：有繁茂的花花草草、柔和的春風(fēng)、婀娜的垂柳、遠(yuǎn)處的鶯啼聲，一群放學(xué)回來(lái)的孩童們，在春風(fēng)的洗禮下，開(kāi)心自由地放風(fēng)箏，風(fēng)箏承載著他們的快樂(lè)，也是無(wú)限的希望與夢(mèng)想……當(dāng)每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)作品完成之后，教師可以要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己繪畫(huà)的具體意境及內(nèi)心想法，這樣學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴，而且也形成了自己獨(dú)特的思想領(lǐng)悟。整堂課的教學(xué)一直呈現(xiàn)出熱情高漲的狀態(tài)，學(xué)生樂(lè)學(xué)的意識(shí)逐漸得到了增強(qiáng)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演

表演文中人物或動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡嘗試的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生投入角色中還原課文的真實(shí)情境和故事情節(jié)，不僅能快速掌握新授課文的重點(diǎn)內(nèi)容，在表演和娛樂(lè)中還可以感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》一文時(shí)，教師便提前制作好文中各種動(dòng)物的頭飾，在課中選出幾個(gè)學(xué)生分別飾演蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣。整個(gè)課堂頓時(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)大網(wǎng)店，“蜘蛛”的“口罩編織店”在不停地變更，店名改為“圍巾編織店”，最終成為“襪子編織店”。學(xué)生在角色飾演和觀看中也懂得了其中說(shuō)明的道理，他們明白了“任何事情都沒(méi)那么簡(jiǎn)單，遇到困難不要逃避，要想辦法去解決，堅(jiān)持到底、持之以恒”。在學(xué)生掌握了文章的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容之后，教師安排了《蜘蛛開(kāi)店》的仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，學(xué)生大膽寫(xiě)出自己的想法和創(chuàng)意，不僅鍛煉了閱讀和寫(xiě)作水平，而且也提升了想象能力和創(chuàng)新思維，整堂課的教學(xué)效率得到了有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

興趣、樂(lè)趣是學(xué)生心目中最好的老師，而樂(lè)趣、興趣的培養(yǎng)，需要教師采取有效的“樂(lè)學(xué)”策略才能得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)制定多樣性、靈活性、趣味性的“樂(lè)學(xué)”策略，充分激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且會(huì)學(xué)、永遠(yuǎn)滿懷樂(lè)趣地學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

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