立詩樂之教　促內(nèi)涵提升

曹游繁

摘 要：“詩樂”教育，取義于“以詩言志，以樂教和”的核心辦學理念，旨在將書香校園和藝術教育定位為辦學特色。圍繞主題目標，作者通過打造智慧管理團隊、培育博雅師資隊伍、構(gòu)建“詩樂”課程體系、實施文化建設，開啟了潛心研究、大膽實驗、示范引領的征程。

關鍵詞：詩樂之教;辦學理念;內(nèi)涵提升

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-05 文章編號：1674-120X（2019）21-0005-02

隨著福建省福州市長樂城區(qū)的拓展，新興學校在不斷發(fā)展和追趕，福建省長樂師范學校附屬小學（以下簡稱“我?！保└械搅Σ粡男?，要發(fā)展卻沒有空間，現(xiàn)有的辦學條件也遠遠滿足不了學校發(fā)展的需要，更滿足不了學生和家長對優(yōu)質(zhì)辦學資源的需求。在這樣一個制約性的環(huán)境中，如何在保持已有辦學特色的基礎上，進一步提升辦學水平，再創(chuàng)輝煌;如何發(fā)揮窗口學校的作用，為發(fā)展長樂教育再做貢獻;如何辦出新意，辦出特色，體現(xiàn)教育品質(zhì)，已成為擺在我校面前的嚴峻課題。

“詩樂”教育旨在將書香校園和藝術教育定位為辦學特色，將千年的傳統(tǒng)文化與當代世界教育潮流，以及我校特有的學宮文化傳承融合，其教育目標是培養(yǎng)知書達禮、文質(zhì)彬彬、富有詩樂氣質(zhì)的學生。

一、打造智慧管理團隊

“詩樂”教育要求學校堅持內(nèi)涵發(fā)展之路，在學校日常管理工作中“點點滴滴求精細，細微之處見管理”，以精細到位的管理，規(guī)范全體師生員工的行為，將管理的執(zhí)行落到實處，細微之處彰顯精神。 因此，打造智慧團隊顯得尤為重要。

（一）開展制度建設

“無規(guī)矩不成方圓”。我校進一步加強制度建設，以制度促進學校管理的科學化、規(guī)范化。這些年來，我校根據(jù)上級有關制度以及法律、法規(guī)，建立健全了學校各項規(guī)章制度。如《長樂師范附屬小學章程》《績效工資考核實施方案》《教師一日常規(guī)》《班主任一日常規(guī)》《教學常規(guī)管理制度》等，使學校管理做到有章可循，也更科學、更規(guī)范。

但管理的境界是由制度自覺走向文化自覺，因此制度管人應該做到以人為本，只有將“管人”轉(zhuǎn)化成“育人”，學校的制度才會富有生機與活力。目前，我校在上述一系列制度之外，還建立了《校園名師培養(yǎng)制度》《合格教師培養(yǎng)制度》，旨在創(chuàng)造條件促進教師的成長，分期分批將表現(xiàn)出色的教師送到各地培訓學習。這樣的制度轉(zhuǎn)變，把教師的培養(yǎng)作為一種獎勵，不僅讓教師端正了學習的態(tài)度，更引領了其專業(yè)成長新熱潮。

（二）成立專職機構(gòu)

我校成立了“悅讀保障部”等共八個專職機構(gòu)，形成各司其職、各負其責的新局面。如專業(yè)成長部在教導處的引領下分別針對新教師及校園名師，制定不同的培養(yǎng)目標，通過理論研修與課堂實踐相結(jié)合、“理論學習研修”與“實踐提升研修”相結(jié)合、集中學習與分散學習相結(jié)合、“請進來”與“走出去”相結(jié)合，引領示范和輻射帶動相結(jié)合的方式，開展了一系列的培養(yǎng)活動。而“悅讀保障部”則通過引導親子閱讀、開展教學研究、引進社區(qū)資源、落實評比制度等方式，讓濃濃書香悄然培育著師生的君子風范。

二、培育博雅師資隊伍

俗話說：“桃李總從肩上過，人才多從梯上來?！辈簧偈聦嵶C明，教師是最直接的表率，只有擁有扎實的基本功和先進的教育理念，才能更好地發(fā)揮示范引領作用。因此在教師培養(yǎng)上，我校以“博”“雅”為目標，抓住了以下幾個“關鍵”，也取得了較為顯著的效果。

（一）關鍵人

我校本著開放辦學的思路，開設“附小講壇”，不斷加強對外學習和交流。定期邀請知名專家、名師以及教研員到校進行指導，搭建交流平臺，以拉近教師與專家名師的距離，引領教師不斷前行。這里的專家既有教學領域的佼佼者，更有其他行業(yè)的有識之士，還有校內(nèi)名師骨干及有一技之長的教師。這些關鍵人開展的培訓增強了校內(nèi)學習分享的氛圍，也開闊了教師的視野，拓寬了其知識面。

（二）關鍵書

閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。閱讀不僅能增見識長學問，轉(zhuǎn)觀念拓思路，還能改變思維習慣，促進個人成長。為鼓勵教師閱讀，近兩年來，我校每年會贈送教師幾本書。此外，考慮專業(yè)的不同，我校規(guī)定，每年教師可自行購買5本書，憑發(fā)票可以到學校報銷。每一次閱讀都是一次豐富心靈的旅程，教師的專業(yè)觀點在書中找到了理論依據(jù)，找到了與教育名家“心有戚戚焉”的共鳴。

（三）關鍵事

我校積極探索建立基于教研組、學科組專業(yè)發(fā)展的共同體。通過集備、年段教研課、年段精品課等形式，不同課型、不同年齡的教師輪番參與課堂研討，教師有了展示的空間。這能促進教師互助互學、享受合作的樂趣。

（四）關鍵期

如年輕教師抓住畢業(yè)后的5～7年，骨干教師抓住教學風格即將形成之時，教學名師抓住已成熟但尚未倦怠的關鍵期。教師之間開展分層協(xié)作，為教師的發(fā)展做個性化的定位。

我校正是這樣通過抓關鍵、加強研修結(jié)合、捕捉前沿信息、營造良好的學習氛圍的方式，引導教師迅速提高專業(yè)發(fā)展的水平。教師的成長成為學校發(fā)展的源頭活水。

三、構(gòu)建“詩樂”課程體系

（一）書香課程

詩樂教育，追求博學的智慧，注重學生良好的學習心態(tài)、學習品質(zhì)和良好學習能力的培養(yǎng)。悅讀保障部設置了經(jīng)典誦讀課程，該課程以小學生必背詩詞等國學經(jīng)典為主要內(nèi)容，要求不同年級根據(jù)主題及年齡特點精選內(nèi)容。例如古詩詞中，四季主題詩與梅蘭竹菊詩是低年級的主要內(nèi)容，而山水詩田園詩則是中年級主打方向，高年級則是以懷古詩送別詩為主。此外，根據(jù)各年級學生特點對《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《論語》《詩經(jīng)》等進行了內(nèi)容選用。開設的課程與學校相關活動結(jié)合，共同營造了魅力獨具、人文和諧的詩樂氣場。

（二）藝體課程

詩樂亦可泛指藝術，藝美氣自華，學校重視學生藝術修養(yǎng)，致力育學生多元才藝，培養(yǎng)博才多藝之生。我們主要以城市少年宮活動課程為平臺，開展了豐富多彩的城市少年宮活動，目前設立了38個校級社團和32個年段社團，對傳統(tǒng)的四隊一團（女籃隊、民樂隊、管樂隊、腰鼓隊，合唱團）建立了梯隊式的培養(yǎng)方式。每到星期三下午，興趣小組的學生在教師的帶領下，井然有序地參與活動。其中，既有揮毫潑墨的氣定神閑，又有吹拉彈唱的歡快活躍;既有一筆一畫描繪童真的稚氣，又有體健躍動、活力四射的俊朗。每年的校園文化藝術節(jié)，校園內(nèi)口才競輝、丹青溢彩、翰墨飄香……學生用歡快的舞蹈、優(yōu)美的歌聲、樸實的快板、奔放的腰鼓、多彩的畫墨，共同繪就了陽光燦爛的童年。另外，我校已連續(xù)舉辦35屆體育節(jié)、33屆藝術節(jié)、10屆美術節(jié)，這些都見證了我校師生日益進取、昂揚奮發(fā)的精神風貌。

（三）禮儀課程

我校著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范，力求將儒家育人思想融入當下前沿教育潮流，以引導學生做文雅少年，使其更好地融入社會、融入生活，主要課程包括“傳統(tǒng)禮儀 ”“日常行為規(guī)范”“文明實踐”等。傳統(tǒng)禮儀課程包括“入隊儀式”“畢業(yè)典禮”等。日常行為規(guī)范課程堅持循序漸進的原則。如低年級抓“養(yǎng)成”，將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為目標，以幫助學生樹立信心，更快地適應校園生活;中年級抓的是“發(fā)展”，指的是在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣的同時，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì);高年級抓的是“目標”，重點培養(yǎng)學生健康的學習心理，促進其身心健康和諧的發(fā)展。三個學段各有側(cè)重，又互有聯(lián)系，協(xié)同推進。文明實踐課程包括“文明小天使”“附小小導游”等。

四、實施文化建設

我校是一所有著千年文化積淀的老校，文化在其發(fā)展過程中起著至關重要的作用。而正是文化的影響力，讓我校煥發(fā)迷人的魅力。

作為省級文明學校，我們將堅持讓校園環(huán)境體現(xiàn)學校自身文化所特有底蘊的建設原則，即走進校園，就能感受濃濃的育人氣息。學校一方面充分利用奎光閣、月爿池、夫子泉、千年樟樹等古香古色的建筑和古樹展示校園文化的風貌;另一方面，重新規(guī)劃建好省級示范圖書館、書畫館、校史館、報告廳、會議室、辦公室等硬件場館，優(yōu)化辦公學習的環(huán)境，使之成為文化展示的亮點……潤物細無聲，學校的一磚一瓦、一草一木都成為文化的載體。在精心的設計與布置中，相關的文化理念，使校園的每一個角落都散發(fā)迷人的光芒。

此外，我校從科學精神和人文情懷角度提出校園文化建設要以“人的充分發(fā)展”為根本取向，設立了“附小講壇”，創(chuàng)設條件，搭設平臺，邀請社會各界有識之士來我校傳經(jīng)送寶，其中有醫(yī)生、有作家、有大學教授、有攝影專業(yè)人員等，至今已開設講壇十九場。我校還開展了“印象附小”，對附小優(yōu)秀傳統(tǒng)及學生身邊榜樣進行梳理，出版了《最戀是附小》《千年學宮》《附小名師錄》等圖書。在這樣的氛圍下，教師開闊了視野，獲得精神意義上的洗禮，完善了個體精神生活，豐富了人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

“詩樂之教”辦學理念的實踐與探索才剛起步。它所承載的是我校100多年發(fā)展歷史積淀的潛心研究、大膽實驗、示范引領的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為百年沃土的耕耘者，我們肩負著打造一所溢滿靈氣、書卷氣的百年學堂的歷史重任，讓我們一起凝心聚力，共同出謀劃策，一起實踐探索，再創(chuàng)輝煌。

參考文獻：

[1]張順國.中小學生傳統(tǒng)文化教育思考[J].考試周刊，2018（47）：26.

[2]于茂盛.淺談小學生傳統(tǒng)文化教育[J].新校園（中旬刊），2018（6）：23.