項(xiàng)目教學(xué)法在“建筑CAD”技能訓(xùn)練中的應(yīng)用探究

李凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑CAD課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，要求學(xué)生熟練掌握CAD軟件的操作技能，按照建筑制圖規(guī)范繪制工程圖紙。通過分析建筑CAD技能訓(xùn)練中存在的問題，探究和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法在建筑CAD技能訓(xùn)練中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目化教學(xué);技能訓(xùn)練;“建筑CAD”

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0030-02

建筑CAD是土木工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握好專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用CAD軟件繪制符合規(guī)范要求的圖紙。當(dāng)前信息技術(shù)在建筑工程生產(chǎn)與管理中的應(yīng)用更加廣泛，企業(yè)對(duì)能運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理的技能人才需求不斷增多。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的中職教育發(fā)展，在建筑CAD技能訓(xùn)練中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可讓學(xué)生真正掌握企業(yè)一線所需的CAD繪圖技能，提高建筑CAD教學(xué)和學(xué)生技能競(jìng)賽輔導(dǎo)效率。

一、建筑CAD課程教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，缺乏應(yīng)變能力的引導(dǎo)

CAD傳統(tǒng)教學(xué)一般是教師講解命令式地使用演示實(shí)例，學(xué)生依葫蘆畫瓢，完成練習(xí)任務(wù)，這可以取得一定的教學(xué)效果。但是，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地記憶和模仿;學(xué)生只會(huì)掌握教師講授的內(nèi)容和實(shí)例，沒有去研究或理解軟件的應(yīng)用思路、圖形的多種繪制方法和繪制技巧，遇到新的圖形就束手無策。在建筑CAD競(jìng)賽中幾何作圖或圖案繪制此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生如沒有較強(qiáng)的圖形分析能力、熟練地掌握CAD軟件繪圖技巧、靈活運(yùn)用繪圖和編輯命令快速繪圖的技能就很難完成任務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容分散，缺乏相關(guān)知識(shí)的整合

中職建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多、重視原理和結(jié)論、缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。對(duì)比中職建筑CAD技能大賽規(guī)程中的競(jìng)賽與中職建筑CAD課程目標(biāo)，前者要求學(xué)生具備某種圖形的繪制能力，掌握某種圖紙的抄繪、改錯(cuò)、改圖的能力，掌握?qǐng)D紙的打印與輸出，了解圖形發(fā)布的幾種形式;而后者則要求學(xué)生了解某個(gè)命令的運(yùn)行方式，掌握某些命令的使用方法，或者綜合運(yùn)用幾個(gè)命令繪制圖形，過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了職業(yè)教育中理論與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，專業(yè)技能與崗位要求相脫節(jié)。

基于以上兩個(gè)問題，在建筑CAD課程教學(xué)和技能訓(xùn)練中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，通過繪圖工作實(shí)例操作，不僅可以改變這種弊端，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲、拉近學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，提高教學(xué)效率和效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由師生通過完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?？上扔山處煂?duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作出適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)施過程中起到咨詢、指導(dǎo)與答疑的作用。

項(xiàng)目化教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在工作任務(wù)中，以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，并以工作過程中知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系組織課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用理論知識(shí)、相關(guān)操作知識(shí)完成工作任務(wù)。理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目或者工作任務(wù)緊密結(jié)合在一起，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過完成工作任務(wù)來獲取知識(shí)與技能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在“建筑CAD”技能訓(xùn)練中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑CAD課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD賽項(xiàng)規(guī)程中的競(jìng)賽內(nèi)容和要求，在“建筑CAD”技能訓(xùn)練中，可設(shè)計(jì)總體的貫穿項(xiàng)目為建筑工程圖樣的繪制與打印輸出，子項(xiàng)目隨著對(duì)“建筑CAD”操作技能的掌握以及對(duì)“建筑制圖與識(shí)圖”“建筑構(gòu)造”等課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用從易到難逐步展開，具體有設(shè)置基本繪圖環(huán)境、繪制二維圖形、繪制形體三視圖、繪制形體軸測(cè)圖、繪制形體剖斷面圖、繪制建筑平面圖、繪制建筑立面圖、繪制建筑剖面圖、繪制建筑詳圖、圖形的打印與輸出等10個(gè)項(xiàng)目。

在“基本繪圖環(huán)境設(shè)置”項(xiàng)目中設(shè)計(jì)CAD界面熟悉和樣板文件創(chuàng)建兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生掌握CAD軟件的啟動(dòng)與關(guān)閉、文件的保存、模型空間界限設(shè)置、繪圖單位設(shè)置、圖層設(shè)置、文字和尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置、布局創(chuàng)建、樣板文件創(chuàng)建和應(yīng)用等操作。在“繪制二維圖形（圖案）”項(xiàng)目中設(shè)計(jì)幾何圖形和圖案繪制兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生掌握CAD軟件的繪圖和修改命令的使用方法與使用技巧。通過“繪制形體三視圖”項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生掌握建筑形體三視圖的繪制方法，使學(xué)生對(duì)立體的投影有一定的認(rèn)知能力和三維思考能力。通過“繪制形體軸測(cè)圖”項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握等軸測(cè)圖的繪制方法，并在繪圖過程中逐漸提高空間想象力。通過“繪制形體剖斷面圖”項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握建筑形體的表達(dá)和標(biāo)注方法，進(jìn)一步掌握繪圖技巧，為后面的專業(yè)圖形繪制夯實(shí)基礎(chǔ)。通過“繪制建筑平面圖”項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生開始認(rèn)知CAD軟件繪制建筑施工圖的基本程序和方法，掌握建筑平面圖的圖示內(nèi)容和制圖規(guī)范，掌握建筑平面圖的繪制方法和繪制過程。通過“繪制建筑立面圖、建筑剖面圖”項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握建筑立面、剖面圖的圖示內(nèi)容和制圖規(guī)范，掌握建筑立面和剖面圖的繪制方法和繪制過程。通過“繪制建筑詳圖”項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握縮放命令的應(yīng)用以及標(biāo)注樣式中全局比例和測(cè)量比例因子的設(shè)置方法。通過“圖形的打印與輸出”項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生掌握布局空間的設(shè)置應(yīng)用，使打印的PDF文件符合制圖標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣，每個(gè)項(xiàng)目均有明確的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，通過一個(gè)個(gè)情境設(shè)計(jì)將子項(xiàng)目分解成小的任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，將工作的相關(guān)性緊密融合。

（二）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定

教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，分析項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施需要掌握的知識(shí)以及項(xiàng)目實(shí)施的過程，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)中。如建筑平面圖的繪制這一項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生分為每4人一組，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析討論建筑平面圖的繪制過程：創(chuàng)建圖層及屬性設(shè)置、創(chuàng)建文字樣式、創(chuàng)建標(biāo)注樣式、創(chuàng)建樣板文件，繪制軸網(wǎng)、墻柱、門窗、樓梯及其他細(xì)部，標(biāo)注尺寸和文字說明等;分析多線樣式的設(shè)置、用多線命令繪制墻線和窗線等。

（三）項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)通過制定計(jì)劃，了解完成項(xiàng)目任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也要明確自身的任務(wù)與角色，學(xué)生是項(xiàng)目完成的主體，教師的作用是指導(dǎo)。如在實(shí)施“建筑平面圖的繪制”這一項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生在上機(jī)繪制圖形的同時(shí)，教師查看圖層及其特性設(shè)置是否符合要求、圖層使用是否恰當(dāng)、圖形繪制是否正確完整、尺寸樣式設(shè)置和標(biāo)注是否正確等。對(duì)學(xué)生在繪圖過程中遇到的各種問題、難題不要直接給出答案，要給學(xué)生提供解決該問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立思考，小組成員之間通過交流和討論得到答案。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）項(xiàng)目任務(wù)完成的檢查評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，不是以考試的結(jié)果作為唯一評(píng)價(jià)。學(xué)生必須對(duì)自己的參與和收獲情況進(jìn)行自我評(píng)估，各學(xué)習(xí)小組展示項(xiàng)目作品并指出實(shí)施過程中遇到的困難以及在操作技巧上的不足，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行小結(jié)并評(píng)分;師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，提醒學(xué)生及時(shí)改正，要注重正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“繪制建筑平面圖”項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定如下：

（五）歸檔或結(jié)果應(yīng)用

通過材料歸檔，可保留項(xiàng)目原始資料，總結(jié)教學(xué)效果、存在問題，并提出相應(yīng)解決辦法，為今后實(shí)施同類型的項(xiàng)目提供參考。如 “繪制建筑平面圖”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋表如下：

四、項(xiàng)目化教學(xué)在“建筑CAD”技能訓(xùn)練中的應(yīng)用效果

“建筑CAD”技能訓(xùn)練采用項(xiàng)目化教學(xué)幾年來，取得了較好的教學(xué)成效：（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到提高，每個(gè)學(xué)生在課堂中以工作任務(wù)為導(dǎo)向，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，小組內(nèi)各成員之間能相互合作交流探討，也能獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到問題、難題懂得查找相關(guān)的規(guī)范、圖集等資料，并相互借鑒，共同研究解決。（2）學(xué)生獨(dú)立解決工作問題的能力得到提高。師生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下通過理論學(xué)習(xí)、手工繪制和上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握了新知識(shí)、新技能，學(xué)生樹立了主動(dòng)分析、獨(dú)立解決問題的意識(shí)，在建筑CAD省賽、國(guó)賽中獲得了較好的成績(jī)，提高了畢業(yè)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為企業(yè)提供符合生產(chǎn)一線要求的技能型人才。

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