學(xué)詩吟詩，做回詩人

【聊天兒室】

聊壇主持：

同學(xué)們好！今天，我們請來名師周遠喜老師和同學(xué)們聊一聊詩歌創(chuàng)作。周老師長期從事作文教學(xué)研究，在作文教學(xué)與指導(dǎo)上頗有建樹。希望大家今天能取得“真經(jīng)”，做回詩人！

周老師：詩歌是文學(xué)皇冠上的明珠，是藝術(shù)表達的極致。詩歌是心靈觸動的音符，是情感流動的旋律。詩歌以其簡練的形式，高度集中的思想內(nèi)容，典型的藝術(shù)形象，強烈的抒情性和鮮明的節(jié)奏感，激發(fā)讀者的想象，給人以美的享受。

周楊：周老師，詩歌中的藝術(shù)形象與小說中的人物形象顯然不同。請問，詩歌中的“形象”是什么？如何塑造詩歌中的形象？能否舉例說明。

周老師：你的提問很專業(yè)。寫詩首先要捕捉典型形象。詩歌中的“形象”就是詩歌所展示的生活圖畫，詩人將其主觀情感融入到生活中的人、物和自然景象之中，這些人、物、景就具有了豐富的思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力。詩中的人物形象是詩人塑造人物形象或抒情主人公。如艾青的《我愛這土地》中，用“嘶啞的喉嚨歌唱”“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”的“鳥”，這只“鳥”是一位飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的愛國者。歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻出一切的決心。

楊貝貝：學(xué)寫詩，意象就不離口。那如何尋找適合抒情且新穎的意象呢？

周老師：楊貝貝同學(xué)古靈精怪，問題也很巧妙。如何尋找適合抒情且新穎的意象？“兩足不成鼎，缺象不成詩?！庇纱丝梢娫姼柚幸庀蟮闹匾?。意象是詩歌藝術(shù)的精靈，詩人借意象來表現(xiàn)自我，來寄托主觀情思。馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句中的“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家”意象組合在一起，構(gòu)成一個凄清、傷感、蒼涼的意境。艾青的《我愛這土地》，借“一只鳥”之口，表達對土地的深深愛戀。林徽因的《你是人間的四月天》，那點點的笑意，那輕柔的風(fēng)聲，還有那鵝黃，是初放的生命;那綠色，蘊含著無限的生機。那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈;和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。在這樣的季節(jié)里，“你”已超越季節(jié)，是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，是美麗輕靈的世界。

黃然：詩言志，歌言情。周老師，詩歌抒情須注意些什么？

周老師：看來你們是有備而來呀！詩歌要抒發(fā)真情實感。詩歌注重抒情，應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的抒情方式。通常有兩種情況，一種是直抒胸臆，如《沁園春·雪》，在縱論歷史英雄人物中抒發(fā)了詩人的豪情壯志。另一種是借物抒情，即借助一定事物寄托感情，如《鄉(xiāng)愁》，詩人借助“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等事物，表達了濃濃的鄉(xiāng)愁，讓讀者久久回味。艾青的《我愛這土地》中的“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”一句，隱喻祖國大地遭受的苦難;“悲憤的河流，激怒的風(fēng)”表達人民的悲憤和激怒;“溫柔的黎明”表達人民對光明的向往和希冀。

需要提醒的是，詩歌直接抒情，切忌空發(fā)感情，感情不能過于直露，要盡量創(chuàng)造個性鮮明的意象來表達感情;即使是采用借物抒情的方式，也不能只停留在事物表面形象的相似，更要發(fā)揮想象力，深入事物的本質(zhì)，追求精神內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)。

楊貝貝：周老師，您說詩歌是文學(xué)皇冠上的明珠，是藝術(shù)表達的極致。這說明，詩歌的語言更講究，那究竟有何講究？又該如何講究？

周老師：貝貝的問題很有深度。詩要高度地概括生活，就需要用最精練的語言去刻畫鮮明的藝術(shù)形象;詩要抒發(fā)強烈的感情，就需要靈活地運用各種修辭手法以強化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復(fù)，采用不同的修辭格會取得不同的表達效果。如毛澤東的《沁園春·雪》，排比、擬人、對偶等修辭手法靈活運用，不僅使語言錯落有致，朗朗上口，也強化了詩節(jié)的整體內(nèi)容。

黃然：周老師，陜北民歌信天游講究兩句一節(jié)，中間可以換韻。我們在寫詩歌這方面需要注意些什么？

周老師：詩之所以是詩，在形式上與小說、散文明顯不同。詩歌一般采用分行排列的形式，詩歌分行沒有固定的要求，自由度比較大，往往根據(jù)內(nèi)心情感自然流露的需要而分，但要注意詩句的長短相對統(tǒng)一，句意相對完整、音韻相對和諧。所寫詩歌內(nèi)容、情感包括幾個層次，可以分為幾節(jié)來排列。

當然，詩歌要重視韻律。韻律是詩歌不可或缺的。有人說，“韻腳”是詩歌的方向盤，像船只一樣，詩歌靠著它航行前進。詩句的末字韻母相近，詠唱起來就有一種動人的音韻美?？筛鶕?jù)表達的需要，在不損害詩歌內(nèi)容的前提下，盡可能地做到雙句押韻。林徽因的《你是人間的四月天》，一至四節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對稱的樂章，將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，用節(jié)奏明快的排比句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊蕩漾起伏，不僅美而且易于吟詠，朗朗動人。

【佳作展臺一】

橋 說

張應(yīng)葉子

一塊塊青石，

砌成你堅毅的身軀，

千年不倒。

你望著，

清澈的水中的倒影，

有老人、兒童，

還有散步的一家人。

橋哇！

你就這樣，

用微曲的背，

馱過一代代的村民，

默默地！

橋哇！

愿你永不倒，

看國家的富強，

看歷史的變遷。

你是千年不倒的橋！

【名師微點評】

這是一首贊橋詩。第一節(jié)選取青石這個千年不倒橋的身軀，突出橋的牢固，歷史悠久;第二節(jié)寫橋之美，襯以水中的人影，成了亮麗的風(fēng)景;第三節(jié)寫橋的微曲的脊背，體現(xiàn)了橋默默奉獻的精神;第四節(jié)橋成了中國悠久歷史的象征，成為歷史的見證。這首詩想象豐富，思維跳躍，準確地從古橋的特點、功用上寫出了橋的作用，心思細膩，蘊味深厚。

【佳作展臺二】

耕 者

湖北省宜都市外國語學(xué)校? ? 曉 露

父親是耕者，

用犁鏵在黑土地上。

向幸福求索，

沒人看見。

緊握犁鏵的老繭，

正悄然回首，

告別清貧的炊煙。

失敗了，氣餒了，

就想起了父親。

回想他播種期冀時的，

認真與執(zhí)著。

不自主地唱起他汗?jié)竦脑姼瑁?/p>

點燃我生命的亮度。

就讓我這粒最后的種子，

結(jié)出最豐碩的果實吧！

【名師微點評】

這是一篇贊美父親的詩歌。詩的第一節(jié)，用“犁鏵”“老繭”等意象，突顯出父親的勤勞。父親的勤勞與執(zhí)著，正是為了“告別清貧的炊煙”“向幸福求索”，一個勤勞而有追求的父親形象躍然紙上。詩的第二節(jié)，寫“我”的奮斗，“我”之所以能經(jīng)受失敗與挫折，是因為父親時時點燃“我”生命的激情，“我”肩負著父輩的希望——“我這粒種子”“結(jié)出最豐碩的果實”。這首詩朗朗上口，節(jié)奏感強，表意含蓄，值得一讀。

【小試牛刀】

詩言志，歌言情。詩歌是心靈觸動的音符，是情感流動的旋律。已經(jīng)閱讀過不少現(xiàn)代詩歌了，請你醞釀激情，牛刀小試。

讓我們一起創(chuàng)作一首小詩，向為我們提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境而辛苦付出的父親母親表達謝意。請仿照上下節(jié)將下面這首小詩補寫完整。

【名師微點評】

《我的學(xué)費》，四節(jié)同中有異，詩歌采用呼告、比喻、間隔反復(fù)修辭手法。四節(jié)詩，運用“我的學(xué)費”靈活穿插，引出描繪父親母親特定的意象：如詩的第一節(jié)，父親“握鋤的老繭”，母親的“腰酸背痛”， 仿寫第二節(jié)，應(yīng)該是父親、母親辛勤勞作的烙印，仿照第一節(jié)、看看第三節(jié)，“依葫蘆畫瓢”創(chuàng)作并不難。盡管“我的學(xué)費”是父親“永遠擰緊的眉結(jié)”，母親“心中解不開的疙瘩”，詩的第四節(jié)，慷慨激揚，一掃前三節(jié)的凝重，意象“長出的希望”“放飛的永遠歌謠”，點燃了希望，讓人看到生機。

【妙筆生花】

聽了名師和幾位同學(xué)聊了有關(guān)如何寫詩，又欣賞了幾首同齡人的詩歌。相信，你早已詩情滿懷。請以“青春是一首詩”為題，運用所學(xué)的詩歌寫作技巧，寫一首小詩。相信，你是最棒的！

我的學(xué)費

湖北省宜都市外國語學(xué)校 吉 元

我的學(xué)費

是父親握鋤的老繭

我的學(xué)費

是母親的腰酸背痛

我的學(xué)費

我的學(xué)費

我的學(xué)費

是父親永遠擰緊的眉結(jié)

我的學(xué)費

是母親心中解不開的疙瘩

我的學(xué)費

是父母牙縫里長出的希望

我的學(xué)費

是父母放飛的永遠歌謠

（示例：是父親臉上刀刻的皺紋;是母親頭上被歲月漂白的霜發(fā)）