高職院校電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的教學(xué)研究

汪甜 吳志光

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，電氣控制系統(tǒng)安裝以及調(diào)試課程的培養(yǎng)方案，要結(jié)合高職院校，按照該科目的教學(xué)課程要求來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容方法和手段。在新課程背景下，電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的教學(xué)研究必須要通過(guò)新的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，這樣才能夠取得高效的教學(xué)成果。本文就高職院校電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的教學(xué)做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;電氣控制系統(tǒng)安裝;調(diào)試課程

高職院校對(duì)于這些課程的教學(xué)核心就是從職業(yè)的角度出發(fā)，將職業(yè)崗位典型作為工作的具體內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程體系。調(diào)試課程要培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為主要的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)工作以及其他能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊工作就體現(xiàn)了高職院校教育的特點(diǎn)，這能夠有效地解決企業(yè)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾。而電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是其專(zhuān)業(yè)的核心課程，這些教學(xué)必須要通過(guò)進(jìn)一步的改革才能夠取得良好的教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確定位課程

電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是為維修崗位開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，這門(mén)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，它與實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程是緊密相連的。課程中覆蓋的知識(shí)面非常廣泛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)都有非常重要的促進(jìn)作用。所以在該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，必須要讓學(xué)生能夠獨(dú)立布置整臺(tái)電器控制系統(tǒng)的原件以及調(diào)試。電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程，課時(shí)多并且知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，必須要在機(jī)械技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上以及其他相關(guān)的課程完成良好的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行調(diào)試課程維修。通過(guò)一些訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠了解電氣控制系統(tǒng)安裝的計(jì)劃，布置圖或者是連接圖，通過(guò)自主決策來(lái)布置這些元器件，如何進(jìn)行安裝調(diào)試。只有掌握了這些知識(shí)和技能才具備安裝調(diào)試以及維修設(shè)計(jì)的綜合能力，在今后的崗位上才能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^[1]。

二、開(kāi)發(fā)課程的思路

根據(jù)高職院校的教學(xué)需求在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)這一課程中必須要掌握一定的安裝和調(diào)試技能。要達(dá)到電氣控制系統(tǒng)，按照調(diào)試課程的考核要求，必須要結(jié)合該專(zhuān)業(yè)，對(duì)于人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，要通過(guò)多次走訪，這些應(yīng)用的企業(yè)，對(duì)于他們實(shí)際任職的要求有一定的了解，這樣才能在學(xué)習(xí)這類(lèi)課程時(shí)，對(duì)自己所掌握的知識(shí)有一定的了解，發(fā)現(xiàn)不足就可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。還可以通過(guò)一些任務(wù)的發(fā)布來(lái)設(shè)計(jì)這一過(guò)程，進(jìn)行模擬式的組織教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容教學(xué)

電器控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的整體性，也強(qiáng)調(diào)方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力是否能夠融為一體，所以在分析這類(lèi)課程時(shí)，必須要按照一定的步驟進(jìn)行重構(gòu)任務(wù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜^[2]。

（一）分析崗位職業(yè)能力

在深入了解這一工作過(guò)程，經(jīng)過(guò)教師對(duì)于這些企業(yè)能力的分析和總結(jié)之后，才能夠確定這些電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程對(duì)于崗位的需求。在確定了這些需求之后要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，必須要將所有的知識(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解這些知識(shí)，同時(shí)教師也可以針對(duì)這些能力進(jìn)行一些情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融入其中。

（二）設(shè)計(jì)情境

通過(guò)電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程，對(duì)于職業(yè)能力的需求，必須要包括知識(shí)技能和素質(zhì)三大教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試課程的相關(guān)技能，同時(shí)也要讓他們樹(shù)立正確的安全生產(chǎn)意識(shí)。再選擇一些目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中整體性，讓教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)，這樣才能夠讓學(xué)生具備一些發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)施課程

電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這些電氣的原理圖。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題不理解就可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料。這還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，制定一定的計(jì)劃或決策來(lái)繪制電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試過(guò)程中的布置圖和接線圖。教師就可以在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中給予一定的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑，并且在學(xué)生完成好之后，給出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。還可以采用一些方法來(lái)引出此課程的具體知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)便利的條件，同時(shí)也可以主動(dòng)操作，向?qū)W生展示這些過(guò)程，讓學(xué)生能夠直觀的感受到電器系統(tǒng)安裝以及調(diào)試過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行自主操作時(shí)就可以消除他們的緊張感。在教授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以通過(guò)板書(shū)和PPT兩者之間的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)能夠有更加深刻的理解。同時(shí)為了能夠保證這些課程能夠順利進(jìn)行，需要配備一定的教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，也可以跟企業(yè)進(jìn)行一定的合作，來(lái)設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生能夠提高自身技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的教學(xué)，能夠準(zhǔn)確定位課程的性質(zhì)，在教學(xué)課程是開(kāi)發(fā)新的思路，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施課程時(shí)也要通過(guò)其他的方面來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐哲.高職院校“新工科”建設(shè)研究——以職業(yè)技能大賽“電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（20）：144-145.

[2] 辛順強(qiáng)，陳亮，李剛.高職院校電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)改革初探[J].中國(guó)輕工教育，2016（6）：91-93.