淺談技校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性研究

孟連山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育改革的不斷深入發(fā)展對(duì)技工院校的機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂提出了新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端逐漸顯露，急需進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。從機(jī)械加工行業(yè)人才需求入手，結(jié)合機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂存在的問題，從五大創(chuàng)新角度探究技工學(xué)校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的教學(xué)新路徑，以供參考借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技校;機(jī)械加工;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0260-02

機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求。過去的“專業(yè)型”人才不再滿足于機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的需要，具備熟練實(shí)踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、解決問題能力的“綜合型”人才才是機(jī)械加工行業(yè)的需求。面對(duì)社會(huì)人才需求，技工院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的教學(xué)問題不斷衍生，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

要想打造符合教育改革新形勢(shì)下的新機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新機(jī)械加工實(shí)踐人才，專業(yè)教師必須正確審視目前技校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂存在的問題，只有“對(duì)癥下藥”，才能以創(chuàng)新為武器，構(gòu)建新課堂。

一、機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、實(shí)踐興趣

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作技能有較高的要求，讓部分學(xué)生“望而卻步”，無法迎難而上。而且大部分機(jī)械加工實(shí)踐課程教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)采用講解式的教學(xué)方法，“灌輸式”教學(xué)不僅減少了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也與實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)的初衷“背道而馳”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

（二）課程內(nèi)容、方法缺乏創(chuàng)新

在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，逐漸讓機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂陷入了“固定化”的教學(xué)誤區(qū)，教學(xué)缺乏一定的新意，直接影響實(shí)踐教學(xué)效率的提升。

（三）教學(xué)理論與實(shí)際相互脫離

機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)在于“實(shí)踐”，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但大部分教師在開展課程教學(xué)時(shí)無法準(zhǔn)確地衡量理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)容易出現(xiàn)理論知識(shí)掌握不到位或精通理論知識(shí)實(shí)踐能力卻不足的現(xiàn)象，這導(dǎo)致理論、實(shí)際教學(xué)無法有效銜接，教學(xué)課堂問題繁生。

二、技校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新方向

雖然目前技工院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)存在上述問題，但只要以創(chuàng)新為武器武裝教學(xué)從以下五個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)變革，就能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，“破繭成蝶”，打造新型機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂。

（一）程安排創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課程需要教師進(jìn)行合理的課程安排，只有這樣才能將繁雜的課程知識(shí)有條理地分配到不同的教學(xué)課堂，教學(xué)效率才會(huì)提升。為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展，教師可以從以下兩個(gè)角度去考慮課程安排。

1.理實(shí)一體化

機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課程決定了其教學(xué)實(shí)踐性，但并不意味著教師在開展教學(xué)活動(dòng)中要“重理論，輕實(shí)踐”，也不是“輕理論，重理論”，而是要找到理論與實(shí)際的“平衡點(diǎn)”，只有這樣才能夠確保理論與實(shí)際教學(xué)合而為一，能夠在相互結(jié)合中更好地傳遞知識(shí)給每一位學(xué)生。這就要求教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將知識(shí)“模塊化”分割，要將有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能夠“學(xué)用結(jié)合”，機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂才能夠條理清晰地有效開展。

2.有針對(duì)性地選擇內(nèi)容

為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)保障學(xué)生能夠掌握一定的操作技能，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。既要對(duì)學(xué)生講解在開展加工活動(dòng)中遇到的各種金屬材料的性能、類型以及加工操作的注意事項(xiàng)，又要對(duì)機(jī)械加工實(shí)踐中的供需以及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。針對(duì)一些不重要的知識(shí)教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貕嚎s，不要讓所有的知識(shí)“等分”課堂，只有這樣才能夠確保學(xué)生有重點(diǎn)地掌握知識(shí)，其實(shí)踐操作能力才能夠針對(duì)性地獲得提升。

（二）教學(xué)目的創(chuàng)新，培養(yǎng)復(fù)合人才

中職學(xué)校教師在開展機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的過程中要注意教學(xué)目標(biāo)的確定，不要讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相脫離，而是在目標(biāo)的指引下開展教學(xué)活動(dòng)。在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂上教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目的，主要側(cè)重以下三個(gè)方面。

1.考量學(xué)生特點(diǎn)

機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同、基礎(chǔ)知識(shí)有所不同、操作技能有所不同。這決定了教師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)偏重某一部分學(xué)生，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行“分段式”目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，要盡可能地確保每一位學(xué)生都能夠在參與機(jī)械事件加工教學(xué)課堂上獲得提升。

2.結(jié)合行業(yè)發(fā)展

為確保學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)中成為符合社會(huì)需要的專業(yè)人才，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合機(jī)械加工行業(yè)的人才發(fā)展需要開展教學(xué)活動(dòng)。如在開展“機(jī)械加工技術(shù)中車刀刃磨”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其目的是讓學(xué)生掌握車刀的刀磨方法以及注意事項(xiàng)，教師要盡可能地結(jié)合行業(yè)現(xiàn)下的刀模方法實(shí)施教學(xué)，才能夠確保學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向”。

3.三維目標(biāo)引導(dǎo)

在開展機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意從三維的角度去創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，既要考量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、方式方法，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，還要培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具備的道德情操，只有從三維角度入手設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能夠達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育新形勢(shì)下諸多的新式教法出現(xiàn)在技工院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的視野之中，為打破“傳統(tǒng)教法”的禁錮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以積極姿態(tài)參與到機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可采用諸多新式教法實(shí)施教學(xué)，在把握機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方向，將課堂還給每一位學(xué)生，讓新教法助力高效機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的

構(gòu)架。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)械加工教學(xué)課堂，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)作為契合。該教學(xué)方法能夠突出學(xué)生的主體地位，更能夠給學(xué)生以合作實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)“項(xiàng)目”展開深入的學(xué)習(xí)與探討。

如針對(duì)“機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容選擇項(xiàng)目以“階梯軸加工工藝規(guī)程”作為項(xiàng)目，讓學(xué)生了解零件的情況，并設(shè)計(jì)零件的工藝路線以及工序卡，在有方向地完成“階梯軸加工工藝規(guī)程”這一實(shí)踐活動(dòng)的情況下，學(xué)生不僅能發(fā)展自己的思維、創(chuàng)造力，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)所用聯(lián)系起來，其實(shí)踐能力有效提升。

2.小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法通過將學(xué)生分為不同的小組讓學(xué)生合作探究知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)“以疑引學(xué)”，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這也是教育新形勢(shì)下經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)十分契合機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的新式教學(xué)方法。教師在應(yīng)用該教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)時(shí)要做好兩大準(zhǔn)備工作，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)且合理的分組，又要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)合作問題，這樣合作學(xué)習(xí)的有效性才能有效提升。

3.微課教學(xué)法

微課教學(xué)法是教師開展第二教學(xué)課堂的重要教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。很多學(xué)生在參與機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂中遇到的最大問題就是“無法及時(shí)的消化”，對(duì)知識(shí)的吸收不到位。但由于課程限制，教師又無法進(jìn)行二次、多次的講解，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的落后。但采用微課教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教師可以將相應(yīng)的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，給學(xué)生以自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也實(shí)現(xiàn)了二次教學(xué)。

當(dāng)然，除此之外還有諸多的新式教法與機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂都十分契合，包括情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。只要教師敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐與突破，將這些教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)課堂，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以趣促學(xué)。

（四）教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，深入實(shí)踐行業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币胱寣W(xué)生能夠真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的“復(fù)合型人才”，教師就要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地從橫向、縱向的角度延伸機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂。

1.開展實(shí)踐競賽活動(dòng)

教師可以通過舉辦跨年級(jí)、跨班級(jí)，甚至是引校外比賽于校內(nèi)的方式開展技能大賽，實(shí)現(xiàn)技能競賽導(dǎo)學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)課堂能夠轉(zhuǎn)移到競賽場(chǎng)地上，學(xué)生在參與比賽中能夠深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)踐能力也能夠得到有效提高，機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂也變得更豐富。

2.開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動(dòng)

為確保學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠和崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，教師可以提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)，為相關(guān)的企業(yè)行業(yè)輸送專業(yè)人才，和企業(yè)達(dá)成“校企合作”。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)，體會(huì)崗位，學(xué)生的綜合能力也能夠得到顯著提高。

（五）考核方式創(chuàng)新，注重全面培養(yǎng)

教師要注意創(chuàng)新考核方式，改變過去的單一考核模式，注重對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)與鼓勵(lì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐課堂的積極性與自信心。教師要將考核的重點(diǎn)由過去的“結(jié)果式”轉(zhuǎn)移到“過程式”與“情感式”的考核內(nèi)容上，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、實(shí)踐能力，這樣學(xué)生才會(huì)得到有效的培養(yǎng)。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生敢做、敢參與、會(huì)做、會(huì)思考，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)與鼓勵(lì)作用，看到每一位學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，只有這樣學(xué)生才能夠提高自信心，實(shí)踐能力才能夠在新考核模式下被調(diào)動(dòng)。

三、結(jié)語

雖然目前技工院校的機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)課堂存在諸多問題，但只要從多方面入手開展創(chuàng)新教育工作，整體符合教育語氣，補(bǔ)充各方面缺失與不足，就能夠迎合社會(huì)人才需求打造新式機(jī)械加工教學(xué)課堂，教育有效性也能夠得到顯著的提升。

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