在校園寫生中提升學(xué)生構(gòu)圖能力

何軍

【關(guān)鍵詞】校園寫生;構(gòu)圖能力;讀圖

【中圖分類號】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）51-0066-01

構(gòu)圖在自然風(fēng)景畫中意義重大，筆者在《從心底接觸自然》一課的教學(xué)中，以校園寫生的形式，從初次的特寫鏡頭向二次的大場景構(gòu)圖轉(zhuǎn)換，由淺入深、循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的風(fēng)景構(gòu)圖能力。

1.初次寫生，聚焦特寫，認(rèn)識構(gòu)圖。

教材內(nèi)容與校園寫生資源“適機精準(zhǔn)”整合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，《從心底接觸自然》是以樹木為主的風(fēng)景寫生課，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)樹木寫生的表現(xiàn)技法、自然風(fēng)景畫的構(gòu)圖方法。為了讓學(xué)生了解樹的結(jié)構(gòu)，學(xué)會構(gòu)圖，筆者首先從對樹的結(jié)構(gòu)分析入手，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：“校園的各種樹木最能體現(xiàn)四季的更替，經(jīng)過冬的孕育，校園的樹有哪些特別之處？古人云‘樹分四枝，你知道分別是哪四枝？如何快速鎖定寫生對象，將校園實景納入畫面中？”通過小組交流，讓學(xué)生從樹的個性、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、取景構(gòu)圖等方面層層深入分析，總結(jié)出寫生要點，初步了解構(gòu)圖知識。

2.發(fā)現(xiàn)問題，巧借資源，在“讀圖”中學(xué)構(gòu)圖。

縱觀學(xué)生初次寫生的作業(yè)，大部分學(xué)生的作業(yè)缺乏構(gòu)圖的美感。構(gòu)圖在自然風(fēng)景畫中意義重大，成功的構(gòu)圖能讓作品內(nèi)容豐富，主次分明，主題突出。但在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)時如果從專業(yè)的角度講構(gòu)圖的概念、羅列構(gòu)圖的種類，學(xué)生既理解不了也不感興趣，教學(xué)效果不佳。筆者巧借影視劇《延禧攻略》中的構(gòu)圖資源，從中截取六種典型的構(gòu)圖范例直觀呈現(xiàn)，以“讀圖”代“講解”。例如，對稱式構(gòu)圖（圖1），兩邊的形狀和大小基本對稱，營造肅穆、莊嚴(yán)感。教學(xué)時，筆者將構(gòu)圖類型以影視劇截圖的形式呈現(xiàn)，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生通過讀圖，了解了基本的構(gòu)圖形式，學(xué)生由此及彼輕松讀懂構(gòu)圖，幾種構(gòu)圖類型深印腦海。

3.二次寫生，轉(zhuǎn)換大場景構(gòu)圖，提升構(gòu)圖能力。

在學(xué)生對構(gòu)圖的類型有了深入認(rèn)識之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次寫生。這次寫生筆者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注透視和視角給寫生構(gòu)圖帶來的變化，讓學(xué)生邊畫邊思考：“觀察校園小徑由近及遠(yuǎn)的透視變化，你如何表現(xiàn)校園風(fēng)景近大遠(yuǎn)小的透視變化？分別站在樓頂、樓底，體驗俯視、仰視、平視的變化，你覺得采用什么視角更容易表現(xiàn)校園風(fēng)景？”從初次的特寫鏡頭向二次的大場景構(gòu)圖轉(zhuǎn)換，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地理解不同的寫生構(gòu)圖方式，提升了構(gòu)圖能力，實現(xiàn)了從“初步學(xué)習(xí)”到“深度學(xué)習(xí)”。

（作者單位：江蘇省連云港市新海實驗中學(xué)教育集團）