山區(qū)初中寄宿制班級管理問題及方法探索

黃芳華

近年來，隨著政府加大對山區(qū)教育的投入，學(xué)校的教育教學(xué)條件得到大幅提升。大多數(shù)學(xué)生能夠就近入學(xué)，并獲得良好的教育環(huán)境。但對于一些外出務(wù)工人員比較多的農(nóng)村地區(qū)，初中寄宿制班級的學(xué)生管理面臨一些突出問題。

一、問題

1. 毫無節(jié)制地使用手機(jī)

2013年以前，智能手機(jī)及手機(jī)游戲尚未普及到學(xué)生時，班主任最頭疼的事情是學(xué)生逃學(xué)去網(wǎng)吧玩游戲，這個時期的寄宿制班級學(xué)風(fēng)比絕大多數(shù)的走讀班要好得多。但隨著時代的進(jìn)步，在人手一部智能手機(jī)后，寄宿制的班級整體學(xué)習(xí)氛圍逐年下降，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯落后于走讀班。這很大程度上都是學(xué)生無節(jié)制地使用手機(jī)造成的。

2. 缺少健全的家庭教育

初中寄宿制班級的學(xué)生之所以無法完全被禁用手機(jī)，跟父母默認(rèn)允許他們使用手機(jī)有關(guān)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生處于留守狀態(tài)，而家長只能依靠手機(jī)和孩子取得聯(lián)系，有些家長甚至只在孩子花完錢找自己要錢時，才能和孩子聊幾句，問問情況。

此外，離異家庭也給留守學(xué)生帶來了巨大的影響。近年來，在我教過的班里，單親或者離異家庭的孩子占8%～16%之間。乍看起來，這個比例在一個班里也就是10人以內(nèi)，還不算多。但這些學(xué)生要么不出事，一旦出事，都是比較嚴(yán)重的。

3. 令人擔(dān)憂的圈子交往

由于寄宿制班級的學(xué)生長時間離開父母的監(jiān)管，小圈子不斷地形成，良莠不齊。除此之外，他們還會通過游戲及社交軟件認(rèn)識周邊的一些社會關(guān)系，形成各類社會小圈子，在一些物質(zhì)和虛榮的誘惑下，容易誤入歧途。長期沉浸于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，容易性格偏激，經(jīng)常會因?yàn)樵谟螒蛑械囊恍┬∈乱鹄瓗徒Y(jié)派、打架斗毆等事件。

二、方法探索

學(xué)生的問題應(yīng)該在學(xué)校、家庭和社會之間尋求解決辦法。學(xué)校教育離不開家庭和社會的支持，而在這個過程中，寄宿制班的班主任工作是其中的關(guān)鍵。

1. 不要做“保姆式”班主任

班主任是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，可以做學(xué)生的朋友、隊友、師父等等，但絕不能是保姆。“保姆式”班主任不是班集體安全的保障，相反，更可能在學(xué)生的成長過程中起到反作用。

以中考報名工作為例子，許多班主任會親自動手或者要求一兩個學(xué)生幫助全班學(xué)生在網(wǎng)上填報信息，理由是“怕學(xué)生填錯”。我卻一直要求我的畢業(yè)班學(xué)生自己上網(wǎng)報考，在他們填報完后，再幫他們檢查考生信息，有錯誤的及時讓他們改正。結(jié)果證明，這項(xiàng)工作完成得又快又好。

2. 關(guān)注班集體的各類小圈子

正面小圈子對班集體良好風(fēng)氣的形成有很大幫助，個別有困難的學(xué)生加入圈子后，很容易接受幫助，樹立起正確的“三觀”，改掉不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。班主任要利用好正面小圈子，做到以群帶人。

負(fù)面小圈子易損害良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。比如，玩手機(jī)游戲小圈子的形成，對班級學(xué)風(fēng)有嚴(yán)重的負(fù)面影響。他們在課堂、課后拉幫結(jié)派，只要有一個人開始玩游戲，就會把小圈子的人叫上，一起做游戲任務(wù)。此外還有“遲到小圈子”“不勞動小圈子”“不做作業(yè)小圈子”等等，他們的行為會對“圈外人士”產(chǎn)生不良的示范作用。

班主任在應(yīng)對負(fù)面小圈子時，不要盲目地批評和打壓，而要深入學(xué)生群體，從學(xué)生平時的點(diǎn)滴生活來了解不良習(xí)慣的形成原因，對癥下藥。比如，在解決“王者榮耀小圈子”上課玩游戲的問題時，我特地下載了游戲，了解其特點(diǎn)，關(guān)注他們經(jīng)常做游戲任務(wù)的時間點(diǎn)，哪個同學(xué)玩得好，哪個玩得比較差。然后私底下約談重度沉迷游戲玩家，問他下面的問題：“你玩游戲?yàn)榱耸裁?？你玩游戲的目?biāo)是什么？你可以玩多久？三年？五年？還是一輩子？你發(fā)現(xiàn)這個游戲是個大坑了嗎？”通常，學(xué)生對這些問題都是迷惘的，但都會覺得游戲是個“大坑”。我因勢利導(dǎo)，讓他們在可控制期限內(nèi)，減少在課堂上玩游戲的時間，直到在課堂上不玩游戲;完成目標(biāo)后，再減少課后玩游戲的時間，最終達(dá)到“脫坑”。對于輕度的游戲玩家，要找出他的閃光點(diǎn)，用他的閃光點(diǎn)去影響這個圈子。比如，有一個學(xué)生玩游戲的時間相對較少，偶爾玩吉他，我就鼓勵他學(xué)習(xí)吉他，經(jīng)常讓他課后在課室里彈。在學(xué)生面前，我多次贊揚(yáng)他彈得不錯。兩周后，這個小圈子有四個學(xué)生買了吉他，跟他一起學(xué)。漸漸地，這個游戲圈子變成了吉他圈子。

3. 關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展

良好的身心發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本保障。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，班主任要更關(guān)注他們的心理素質(zhì)的發(fā)展，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，不能以這個學(xué)生“很聽話、很認(rèn)真、學(xué)習(xí)很好”就忽視了不良心理現(xiàn)象。他們長期處于表揚(yáng)和贊美下，有可能在遇到成績下滑、同學(xué)矛盾、流言蜚語等影響時，不能正確應(yīng)對，從而產(chǎn)生不良的情緒。

對于班集體中的負(fù)面圈子，班主任要關(guān)注圈子里的輿論和風(fēng)向，想辦法直接或者間接地了解學(xué)生在社交媒體中的信息動態(tài)。特別是對后進(jìn)生、留守學(xué)生、單親或離異家庭學(xué)生、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任要用同齡人、同類人的思維方式，將心比心地與學(xué)生交流和引導(dǎo)，做到以疏代堵。

4. 密切聯(lián)系家長

我們發(fā)現(xiàn)，寄宿制班級家長對學(xué)生的關(guān)心和教育普遍不到位，他們不會主動地聯(lián)系教師。有很多家長甚至不記得自己的孩子在哪個班、班主任是誰、電話號碼是多少。因此，班主任更應(yīng)該主動地、無差別地聯(lián)系所有的家長，不能只在學(xué)生有異常情況的時候才聯(lián)系家長。

除此之外，班主任也要想辦法了解班里學(xué)生伙食和零錢使用的情況，引導(dǎo)學(xué)生既要勤儉節(jié)約，又要保證充足的營養(yǎng)攝入。可利用主題班會，教育學(xué)生形成良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，拒絕不安全的食品，遠(yuǎn)離不健康活動。

綜上所述，山區(qū)寄宿制班級的管理是山區(qū)學(xué)校工作的重中之重。教育工作面臨的問題和挑戰(zhàn)日新月異，教育的方法必須與時俱進(jìn)。班主任要認(rèn)真分析和處理班集體出現(xiàn)的突出問題，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，做學(xué)生成長路上的知心朋友和領(lǐng)路人。

責(zé)任編輯 王思靜